小學(xué)低段學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 16:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 交流，在這一系列的數(shù)學(xué)活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法從而培養(yǎng)了學(xué)生一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。低年級在認數(shù)教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系身邊的具體情景，通過觀察、操作、相互交流等游戲活動，讓學(xué)生感受數(shù)可以簡單明了地表示許多生活現(xiàn)象。我在教學(xué)1—10的加法時，根據(jù)小朋友對游戲具有濃烈的興趣，設(shè)計了一些情景教學(xué)。比如：學(xué)完5的加法后，我和學(xué)生一起玩“找朋友”的游戲。我說：“我出0。”學(xué)生就要想幾和0加起來是5。然后回答：“我出5。0+5=5 5+0=5?！毕壤蠋熀蛯W(xué)生一起玩，然后同桌一起玩，還可以回家和爸爸媽媽一起玩這個游戲。在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常組織學(xué)生做 “小螞蟻找家”“青蛙比賽跳荷葉”“過獨木橋”等游戲。讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而讓他們牢固地掌握了所要學(xué)的知識并提高了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。通過這樣具體的嘗試，把具體的教學(xué)任務(wù)完全融合在游戲中讓學(xué)生體會了“數(shù)”的意義而且還知道了這些數(shù)在平時生活中是可以用來交流的，使他們對“數(shù)”形成初步的感性認識。充分利用每一節(jié)課培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)感意識。我們課題組的兩位老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探索，努力將靜態(tài)的教學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動。使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗數(shù)感。在教學(xué)中通過動手操作增強學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于他們正確、全面、深刻地感知數(shù)，認識數(shù)。特別是低年級學(xué)生主要是通過對實物和學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。通過實踐操作，讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。而不是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在我們身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。在已有生活經(jīng)驗中讓低段學(xué)生體驗數(shù)感。低年級學(xué)生的數(shù)感是他們在學(xué)前主動建構(gòu)他們自己的知識和對事物做出理解而形成的。是比較模糊比較膚淺的，我們?nèi)绾卧谶@樣的基礎(chǔ)上去發(fā)展他們的數(shù)感呢？我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵兒童根據(jù)自己已有的經(jīng)驗（知識）去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用他們自己理解的方式去探索和重建數(shù)學(xué)知識,這就是實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。因此教師要從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，充分利用好身邊的數(shù)學(xué)素材，努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自己試著去感知、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。例如：在一年級教學(xué)認識元、角、分的時候，認識了元、角、分后，讓學(xué)生自己當(dāng)老
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