【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 慣，能寫(xiě)出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。思考與展望經(jīng)過(guò)三年的深入研究，對(duì)于《小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這個(gè)課題，我基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。我還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套《小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的操作模式，以供同行參考借鑒。同時(shí)，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn)：（1）《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版（2）《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)（5）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》山西教育報(bào)刊社壩塘中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組第三篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告（精選）《培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告課題組長(zhǎng):關(guān)俊安課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀一、課題的提出小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝袊?guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”可見(jiàn)，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣猶為重要，可以讓一個(gè)人受益終生。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等等。分析起來(lái)主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時(shí)間緊張，就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間，有時(shí)為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫(xiě)字的機(jī)會(huì)比較少，課外有大量的書(shū)寫(xiě)要求，有時(shí)即使在課堂上練練寫(xiě)字，但為了能在一節(jié)課的時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說(shuō)了。二是家長(zhǎng)大部分只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見(jiàn)，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開(kāi)展的一項(xiàng)工作。實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)范書(shū)寫(xiě)是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。通過(guò)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國(guó)家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫(xiě)規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的?！痹谶@一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。二．課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（）研究的目標(biāo)1．通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺(jué)行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過(guò)課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的育人技巧和研究能力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)營(yíng)造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。（二）、課題研究的內(nèi)容小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、筆順、筆畫(huà)、每天自覺(jué)的科學(xué)的練字時(shí)間。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的途徑和方法。（三）研究對(duì)象此課題的研究對(duì)象為劉家泡小學(xué)一年級(jí)28人，二年級(jí)39人，三年級(jí)34 人，四年級(jí)28人，五年級(jí)37人。（四）研究方法（1）、研究準(zhǔn)備階段： 主要運(yùn)用調(diào)查分析法，針對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻(xiàn)法：借用文獻(xiàn)資料，明確小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。（2）、課題實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法、依據(jù)研究成果，對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。三、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的基本思路課題開(kāi)始階段由實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)同各科任查找書(shū)寫(xiě)方面存在哪些不良習(xí)慣。（注意文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。）分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量意識(shí)、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫(huà)，逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)美感，寫(xiě)出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到95%。）具體培養(yǎng)方法的的實(shí)施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。）實(shí)驗(yàn)班班主任科任建立每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)檔案。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)時(shí)所具備的習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。）達(dá)成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都必須滲透良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：①每天一節(jié)20分鐘書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練課（午讀課，實(shí)驗(yàn)班各科任負(fù)責(zé)）；②每周一次班級(jí)書(shū)寫(xiě)評(píng)比（含書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的評(píng)比，評(píng)出幾名“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評(píng)比作品和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)照片要存入“書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)檔案”實(shí)驗(yàn)班班主任負(fù)責(zé)）； ③每學(xué)期舉辦一次實(shí)驗(yàn)班書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學(xué)期最后一個(gè)月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。五個(gè)實(shí)驗(yàn)班班主任要跟蹤做好一到兩個(gè)比較典型的個(gè)案研究。（有素材、有照片、有檔案）每學(xué)年課題組組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估，檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。測(cè)評(píng)方法：實(shí)驗(yàn)班舉行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣觀測(cè)，各科作業(yè)和書(shū)寫(xiě)作品測(cè)評(píng)。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。（2）、定量分析：通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，4個(gè)班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。（3）、典型分析：通過(guò)典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。五、研究效果，培養(yǎng)了師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。在課題研究的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號(hào)，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”，是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫(xiě)好漢字的濃郁書(shū)風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。，我們探索出大面積提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫(xiě)—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫(xiě)字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈?xiě)字課時(shí)有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（2）我們每學(xué)期舉行一系列書(shū)法展評(píng)活動(dòng)，例如版面展評(píng)、藝術(shù)長(zhǎng)廊展評(píng)、書(shū)法之星展評(píng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，展示自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)采，書(shū)寫(xiě)興趣越來(lái)越高。，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，寫(xiě)好每一個(gè)漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。握筆姿勢(shì)和坐姿正確率達(dá)100%，保障了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。（2）學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法，對(duì)各種筆畫(huà)的正確寫(xiě)法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)都進(jìn)行了細(xì)致觀察。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。同學(xué)們寫(xiě)出了大量高質(zhì)量的書(shū)法作品。有的制成版面展覽在操場(chǎng)上，有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書(shū)法展室里??書(shū)法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。前來(lái)參觀的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，前來(lái)聽(tīng)課的外校教師，前來(lái)開(kāi)會(huì)的各位家長(zhǎng)，對(duì)我校學(xué)生的書(shū)法作品，嘖嘖稱贊。六、問(wèn)題與思考在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時(shí)我們也感到還存在以下問(wèn)題和不足： 1．部分教師的書(shū)寫(xiě)技能亟待提高，大多數(shù)教師書(shū)法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫(xiě)字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)際需求，有待提高。2．在寫(xiě)字教學(xué)中，如何用好寫(xiě)字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進(jìn)一步的探索。3．在大面積提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，使我校寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書(shū)法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”，永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。第四篇：《小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》的結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告寺莊小學(xué) 丁艷俠一、研究的目的意義培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。”小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而寫(xiě)字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。然而在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，過(guò)分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問(wèn)題如果在低年級(jí)得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫(xiě)不好字，而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長(zhǎng)不利。還有大部分家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此，我認(rèn)為在低年級(jí)階段的寫(xiě)字教育中更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、課題的界定小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣指的是通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的行為。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)興趣，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。三、課題研究的理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確與否不僅影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的身體健康。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，又剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的嚴(yán)格訓(xùn)練。《習(xí)慣決定命運(yùn)——孫曉云兒童教育十二講》（新世紀(jì)出版社出版）。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。四、課題研究的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)專心、細(xì)心習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣和自信心。五、課題研究的方法文獻(xiàn)法 通過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題界定確定研究方案。調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合 通過(guò)調(diào)查先找出學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析，再采取不同的方法教育。另外還運(yùn)用觀察法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法針對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)與督促，觀察效果并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。三、研究過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定研究方案。（二）實(shí)施階段問(wèn)卷調(diào)查 了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。通過(guò)研討，歸納、總結(jié)出學(xué)生在“雙姿”方面存在的問(wèn)題，明確不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身體和寫(xiě)字帶來(lái)的害處。糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)首先要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師采用編（駝背鳥(niǎo)、近視眼等）故事、講（書(shū)法家的）故事、擺事實(shí)、講道理、家長(zhǎng)配合等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣帶來(lái)的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成糾正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第二及時(shí)教給學(xué)生正確的動(dòng)作要領(lǐng)和