小學中年級學生口語交際能力培養(yǎng)的研究結題報告(編輯修改稿)
2025-01-21 12:55 本頁面
【文章內容簡介】 成員的帶動下喜歡發(fā)言，表達情感了。 ４ 、找機會。對于個別生的心理問題， 我故意在下午自習課上，安排了古詩誦讀比賽，從小組到全班， 給他創(chuàng)造機會，讓 他重新贏得同學們的掌聲， 孩子 又重樹信心，敢說了。 祥和的班級氛圍，有效的鼓勵方法，關注每個學生使他們展開 心扉敢說了。這是進行口語交際能力培養(yǎng)的先決條件。 （ 二 ）、探索 各種方法途徑 培養(yǎng) 學生口語交際能力 途徑一： 精心設計 口語交際課。 語文現(xiàn)行教材是以“能說會道”欄目出現(xiàn)的。每冊書安排了八次口語交際課。課 上 根據(jù)交際的內容努力 創(chuàng)設 情境， 激發(fā)學生表達的欲 望， 結合內容 開展口語交際活動。 有的口語課是在交流過程中學會表達內心感受。有的是通過 開展“故事比賽” ，訓練學生具體生動地講述故事，用語言打動他人 。 有的是通過講自己的經歷，自己的所見和所聞，訓練學生清楚明白， 有 條理地與人交際。 為了調動學生， 課堂形勢 要 多樣化，適合演示的就個別 講，起到拋磚引玉的作用。然后按照這種講的模式在小組里講。而有的話題適合 先在小組內進行， 從小組里選拔內容新穎，有趣的話題推廣到班級共同享用。這種分組活動是為了 讓每位學生都有參與的機會。 課堂四十分鐘，師生在融洽的氛圍里交談著。 口語課教案的精心設計為學生開辟了一條很好地培養(yǎng)口語交際能力的途徑。 途徑二：方法活用閱讀課 誦讀 法。 為了使學生在交際中語言生動，必須在課上進行 誦讀 訓練指導。在讀中糾正發(fā)音， 東北孩子的口音主要障礙在區(qū)分平翹舌。 平時 著重 把平舌音進行積累，多念， 形成認知規(guī)律：像“曾”字是平舌，帶有這個字的一般都讀平舌。 在預習《學案》上特設一項：把 你認識 的新字按讀音歸類， 區(qū)分平翹舌。 在讀中 掌握技巧，如輕重、快慢、停頓和語氣。課上教師在聽時注意聽出學生在朗讀中吐字是否 清晰，節(jié)奏是否和諧，語調是否協(xié)調，并適時給予糾正。多誦讀，平時說話 就 能張口即來，合乎語法，從而提高口語 交際 能力。 背誦 法。 小學生的年齡正是記憶的黃金時期，記憶力是非常強的。背誦有助于發(fā)展記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高表達能力。我要求學生背誦一些名言，警句，名篇，名段并加以理解和運用。 國學 《弟子規(guī)》 的 背誦 竟然能讓 平時 說話結巴的學生有了流利表現(xiàn)的機會。 批注法。 通過教 學生給 課文 做 批注 的方法 ，讓學生 明確說話的要點，從而圍繞 重點 展開說話 ，做到條理清楚地 發(fā)表自己的感想，從而提高學生 口語 交際 能力。 巧用 插圖 法 。課文的插圖是對課文內容的很好的說明和補充，學生們年齡小，所以對于插圖都很感興趣。 課上，我把插圖用在前，激發(fā)興趣；把插圖用在課中，興趣高漲；把插圖用在課后，升華情感。在興趣的驅使下， 孩子們仔細觀察圖畫，練習用通順連貫的語句說
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