【文章內容簡介】 地八》中的“我的發(fā)現”留下伏筆）。再讀感悟。，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。，吟誦詩句。練說促背，趣味識記：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。識字寫字，仔細觀察怎樣寫好字。“乞、霄”，學生練寫。拓展閱讀閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。第二課時復習導入《乞巧》?！捌?、巧、霄、渡”4個字。《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。自主學習，感悟詩意 ，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。“嫦娥奔月”的故事來理解。，也可獨立自悟。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。背詩比賽 。第二篇：古詩兩首《乞巧》教學設計 教案教學設計學習目標：認識乞、霄2個生字。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。學習重點、難點：理解詩句的意思。體會詩中豐富的想象。課前準備：教學課件、古典音樂。搜集詩人林杰的資料。了解牛郎和織女的故事。教學過程：一、故事引入教師講述牛郎和織女的故事。剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）板書：乞巧，學生齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知。認記乞字。對于乞字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分乞與氣）再讀課題。理解乞巧你知道乞巧是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。除了題目，你還能在哪兒找到乞巧這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個乞巧與題目的乞巧意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。認識詩人有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹，相機補充。初讀古詩（1）學生自由朗讀古詩。（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。檢查自讀情況。（1）指名朗讀，學生評價。正音：（宵霄）（宵是寶蓋頭，霄是雨字頭）（宵晚上，霄天空）書寫霄教師示范書寫，學生看后練習。再讀古詩再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。三、品讀鑒賞，積累內化。（一）學習第一、二行詩你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）師：你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。師：七夕這天看到這樣的碧霄你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃煟何矣X得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：牽牛織女渡河橋）（二）學習第三、四行詩過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結合課后的資料袋來理解？生自由讀三、四行詩。匯報師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）師：這乞巧又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）A、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據學生的提問引導學生理解盡以及人們對巧手的追求。B、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在有的在有的在（引導學生說出可能出現的地方）C、有這么多地方呀，那當時的場面就（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日乞巧節(jié)。四、體驗升華，熟讀成誦詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）五、拓展今天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）積累學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。六、總結通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。板書設計：看碧霄渡河橋追求幸福乞巧穿紅絲乞巧學習巧手第三篇：三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧,嫦娥)教學設計[三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學設計]一、教材簡說《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學設計。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區(qū)別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。二、學習目標1會認4個生字，會寫8個生字。2背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。三、教學建議1課前，教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章，在學生理解詩的大意時，相機介紹。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內容，對乞巧節(jié)有大致的了解。2課文中要求會認4個生字，可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8個，可引導學生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。3理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考?！捌呦裣隹幢滔觯瑺颗？椗珊訕??！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲線幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動?？梢龑W生閱讀課文后資料袋的內容，感受人們過節(jié)時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學設計》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態(tài)?！版隙饝谕奠`藥，碧海青天夜夜心?！薄氨毯Ｇ嗵臁?，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍色的天?！耙挂剐摹?，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃