【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）。再讀感悟。，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。，吟誦詩(shī)句。練說(shuō)促背，趣味識(shí)記：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒。識(shí)字寫(xiě)字，仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)好字?！捌?、霄”，學(xué)生練寫(xiě)。拓展閱讀閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入《乞巧》。“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字?！舵隙稹?，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意 ，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等?！版隙鸨荚隆钡墓适聛?lái)理解。，也可獨(dú)立自悟。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。背詩(shī)比賽 。第二篇：古詩(shī)兩首《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)乞、霄2個(gè)生字。正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、古典音樂(lè)。搜集詩(shī)人林杰的資料。了解牛郎和織女的故事。教學(xué)過(guò)程：一、故事引入教師講述牛郎和織女的故事。剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）板書(shū)：乞巧，學(xué)生齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知。認(rèn)記乞字。對(duì)于乞字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分乞與氣）再讀課題。理解乞巧你知道乞巧是什么意思嗎？快打開(kāi)書(shū)看看注釋吧。除了題目，你還能在哪兒找到乞巧這個(gè)詞呢？（在詩(shī)句的第三行）第二個(gè)乞巧與題目的乞巧意思一樣嗎？我們先打上問(wèn)號(hào)，等一下再來(lái)理解。認(rèn)識(shí)詩(shī)人有誰(shuí)知道詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。初讀古詩(shī)（1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。檢查自讀情況。（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。正音：（宵霄）（宵是寶蓋頭，霄是雨字頭）（宵晚上，霄天空）書(shū)寫(xiě)霄教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生看后練習(xí)。再讀古詩(shī)再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞知道的？（碧霄）（板書(shū)：看碧霄）師：你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。師：七夕這天看到這樣的碧霄你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書(shū)：渡河橋）牛郎和織女見(jiàn)面了以后，你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀？師：多么幸福的場(chǎng)面啊?。ò鍟?shū)：幸福）師：我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢？（指名回答）當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起（讀詩(shī)句：牽?？椗珊訕颍ǘW(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)過(guò)渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩(shī)，結(jié)合課后的資料袋來(lái)理解？生自由讀三、四行詩(shī)。匯報(bào)師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）師：這乞巧又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來(lái)這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來(lái)，讀讀詩(shī)句吧。（生讀第四行詩(shī)）A、讀了詩(shī)句，你有什么想問(wèn)的呢？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解盡以及人們對(duì)巧手的追求。B、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在有的在有的在（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方）C、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就（熱鬧了），這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢？（指名讀、齊讀）教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日乞巧節(jié)。四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》，來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）有的同學(xué)在這么多次的讀書(shū)中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）五、拓展今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你自由讀讀吧。（古詩(shī)《秋夕》）可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同，老師對(duì)詩(shī)作介紹）積累學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái)，希望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。六、總結(jié)通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：看碧霄渡河橋追求幸福乞巧穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：古詩(shī)兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)[三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：古詩(shī)兩首(乞巧，嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)]一、教材簡(jiǎn)說(shuō)《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：古詩(shī)兩首(乞巧，嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛?！舵隙稹防斫馄饋?lái)有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋，過(guò)去的注家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。詩(shī)歌本來(lái)就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學(xué)樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。三、教學(xué)建議1課前，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩(shī)作的賞析資料，如《唐詩(shī)鑒賞辭典》的相關(guān)文章，在學(xué)生理解詩(shī)的大意時(shí)，相機(jī)介紹。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對(duì)乞巧節(jié)有大致的了解。2課文中要求會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后，教師可重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音，不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫(xiě)的字有8個(gè)，可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫(xiě)易錯(cuò)的字，如“乞”不要多寫(xiě)一橫，“曉”右上部不要多寫(xiě)一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。3理解詩(shī)歌的大意是體會(huì)詩(shī)中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。下面的提示供教師參考。“七夕今霄看碧霄，牽?？椗珊訕??！薄氨滔觥敝负棋珶o(wú)際的青天。開(kāi)頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲線幾萬(wàn)條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)的理解，進(jìn)一步體味詩(shī)中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：古詩(shī)兩首(乞巧，嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了?！皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)?！版隙饝?yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！薄氨毯Ｇ嗵臁?，指嫦娥在月宮中孤獨(dú)枯燥的生活，只能見(jiàn)到深藍(lán)色的天?！耙挂剐摹?，指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃