【正文】 著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。《全唐詩》存其詩兩首。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。嫦娥竊之以奔月。3．以“初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學(xué)主旨，創(chuàng)設(shè)情境、充分品讀、學(xué)語習(xí)文。第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字?！?．根據(jù)學(xué)生的個性化解讀，指導(dǎo)誦讀。嫦娥過渡語：在這七夕的夜晚，當(dāng)銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起______________，而嫦娥卻_________________。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對乞巧節(jié)有大致的了解?！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。卒，年僅十七。如南朝梁文學(xué)家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈牽?！吩姡躞?公元1784—1854年)又擬作了《牽牛答織女》詩。民間幼女用碗盛水在日下投針，叫乞巧丟針。各地方乞巧方式多種多樣，各有趣味。嫦娥竊之以奔月。夫妻二人相親相愛，生活非常美滿。其中有個叫蓬蒙的，是個奸佞小人，想偷吃后羿的不死藥，自己成仙。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮進三步，怎么也到不了跟前。每年的八月十五日晚上，她都要走出宮門。這一習(xí)俗唐宋最盛。自主學(xué)習(xí)，初步感知，讀正確、讀流利這首詩。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。，吟誦詩句。“乞”，組詞：乞求、乞丐等。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。因八月十五時值仲秋，所以人們就把這一天定為中秋節(jié)。他焦急地沖出門外，只見天上的月亮比往日格外亮，格外圓，就像心愛的妻子在看著自己。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。后來，他娶了個妻子叫嫦娥。關(guān)于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。每逢七夕，“長安城中月如練，家家此夜穿針線。盈盈一水間，脈脈不得語。牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉圣陶創(chuàng)作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。下面的提示供教師參考。2．收集關(guān)于神話故事的詩歌，下節(jié)課交流。⑶指導(dǎo)朗讀。2．回顧學(xué)法：①了解詩里的故事；②走進詩的字里行間，用心品味；③展開想象，體會詩句蘊含的感情【設(shè)計說明：幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的過程和方法，以便有效遷移，高效學(xué)習(xí)第二首詩。【設(shè)計說明：引導(dǎo)想像，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活積累，走進詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會的場面，想想他們一家人此時此刻的心情?！窘虒W(xué)難點】走進詩的意境，體會詩中豐富的想象?；诮滩奶厣烷喿x教學(xué)的學(xué)段要求以及三年級學(xué)生的年齡特點，我確定如下教學(xué)思路：1．以“加強語文實踐，提高教學(xué)效益”為教學(xué)設(shè)計的核心，整合教材、求新求效。關(guān)于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。又精書法棋藝?！皯?yīng)悔”是猜測的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿，小學(xué)三年級語文教案《三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學(xué)設(shè)計》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。下面的提示供教師參考。3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。關(guān)于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。六、總結(jié)通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。）（板書：渡河橋）牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃煟何矣X得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：牽?？椗珊訕颍ǘW(xué)習(xí)第三、四行詩過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？生自由讀三、四行詩。（1）指名朗讀，學(xué)生評價。對于乞字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分乞與氣）再讀課題。體會詩中豐富的想象。也可獨立自悟。識字寫字，仔細觀察怎樣寫好字。自主學(xué)習(xí)，初步感知，讀正確、讀流利這首詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)：“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。這一習(xí)俗唐宋最盛。（學(xué)生自由讀古詩，指名讀，小組讀。（學(xué)生讀古詩，指名讀）師：老師來讀一遍。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。三、教學(xué)目標(biāo)認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，能夠區(qū)分“宵”與“霄”。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時，身輕似燕，沖出窗口，直上云天。有一天，后羿射獵途中碰見一個老道士。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母?！绷硗?，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)叫得巧。關(guān)于乞巧節(jié)：也叫女兒節(jié)，即七月七日。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。又精書法棋藝?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景?！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對乞巧節(jié)有大致的了解。②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起______________，而嫦娥卻_________________。嫦娥過渡語：在這七夕的夜晚，當(dāng)銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。】4．根據(jù)學(xué)生的個性化解讀，指導(dǎo)誦讀。第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。3．以“初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學(xué)主旨，創(chuàng)設(shè)情境、充分品讀、學(xué)語習(xí)文?！耙龑?dǎo)學(xué)生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學(xué)方向?！菊n時內(nèi)容安排】第一課時：學(xué)習(xí)兩首古詩，了解兩個神話傳說。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?3．背誦《乞巧》。3．引導(dǎo)想像，練習(xí)說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在______________，而嫦娥卻_________________?！景鍟O(shè)計】 29．古詩兩首乞巧——穿盡 幾萬條嫦娥——悔夜夜心1．課前，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關(guān)文章，在學(xué)生理解詩的大意時，相機介紹。“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉圣陶創(chuàng)作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。盈盈一水間，脈脈不得語。每逢七夕，“長安城中月如練，家家此夜穿針線。關(guān)于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。鄉(xiāng)親們都非常喜愛她，夸后羿取了個好媳婦。天近傍晚，蓬蒙卻偷偷溜了回來，闖進嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死藥。鄉(xiāng)親們聽說以后，也都在各家院內(nèi)擺上供桌水果，遙祭善良的嫦娥。借助注釋和古詩背景理解古詩內(nèi)容，能夠在課堂中融入到古詩之中，讀出詩的情感，讀出詩的韻味。乞，乞求的意思。）（三）二讀古詩，有眼