【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誤砍柴功”，能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀是理解古詩(shī)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀練習(xí)，特別注重朗讀中重音和節(jié)奏的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的熱情，并為下面學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！浚ㄈ┳ピ~語(yǔ)，明詩(shī)意。小組合作學(xué)習(xí)，交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。全班交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“千錘萬(wàn)擊”“若等閑”“清白”和“清氣”“滿(mǎn)乾坤”等詞語(yǔ)明白古詩(shī)的主要意思。練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思?！玖昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文、參考相關(guān)學(xué)習(xí)資料自主地理解古詩(shī)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、悅納他人的建議等非智力因素有著積極的影響?！慷?、比較閱讀，把握詩(shī)蘊(yùn)。（一）感情朗讀，入情入境。通過(guò)指名讀、比賽讀、配樂(lè)讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境?！敬颂幍摹白x”和課始的“讀”無(wú)論在目的還是在要求上都有了不同。但無(wú)論怎樣，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)將朗讀貫穿始終。這一點(diǎn)上，我時(shí)刻提醒著自己?！浚ǘ┳プ∶?，比較閱讀。你對(duì)哪首古詩(shī)更感興趣？為什么？請(qǐng)找出這兩首詩(shī)中最喜歡的句子，想一想你為什么選它。學(xué)生結(jié)合自己課前收集的資料，小組討論交流自己對(duì)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間” 和“不要人夸好顏色，只流清氣滿(mǎn)乾坤”的理解?！敬颂?，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，字面的理解沒(méi)有多難，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)句中的“神”?！咳嘟涣鳌！菊n前資料的收集和交流，比如有關(guān)體現(xiàn)于謙和王冕品格氣節(jié)的小故事，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深入理解；而先組內(nèi)交流再全班交流的方式，則有利于培養(yǎng)學(xué)生交流、加工信息的能力。】教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解和感悟。（三）緊扣“留”“流”，重點(diǎn)理解。教師引導(dǎo)：在這兩首詩(shī)中各有一個(gè)“l(fā)i”，你能說(shuō)說(shuō)它們的相同之處和不同之處嗎？ 【“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，尋找并說(shuō)出兩個(gè)“l(fā)i”的異同，這是本課的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行比較整合的關(guān)鍵所在。解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不但真正理解了兩首詩(shī)，觸摸到兩位詩(shī)人的情感，而且對(duì)“詠物詩(shī)”這一體裁有了形象的感知，】小組討論，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。全班交流，總結(jié)二者的異同：共同之處在于兩個(gè)“l(fā)i”都起了抒情言志的作用。兩位詩(shī)人準(zhǔn)確地把握住所詠之物的特點(diǎn)，恰如其分地表達(dá)了自己的情感，顯示了兩位詩(shī)人的民族氣節(jié)和高尚情操。不同之處在于除了字形不同外，所表達(dá)的情感也有所不同：《石灰吟》抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污、堅(jiān)決和惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想，《墨梅》則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)貞潔自守的高尚品格的向往?！拘抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要尊重學(xué)生多元解讀，珍視學(xué)生個(gè)性化的感受、體驗(yàn)和理解。提出“比較找出 ?li?的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中討論交流，與學(xué)習(xí)伙伴思維的摩擦、碰撞中激發(fā)了學(xué)生的多元化思考，尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，張揚(yáng)了閱讀個(gè)性。但同時(shí)，教師的巡視指導(dǎo)又能將部分學(xué)生游離的思緒拉回正途，防止思維和感悟無(wú)度的“信馬由韁”，體現(xiàn)了教師“首席”的作用?！浚ㄋ模┩卣乖?shī)蘊(yùn)，深化感知。你還知道哪些像石灰和墨梅這樣的人和事物呢？【讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或者名人事跡，巧妙地將自己的理解與感悟表達(dá)出來(lái)，不但促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)人所言之“志”，而且誘導(dǎo)他們自覺(jué)地吸納古詩(shī)的意蘊(yùn)精髓，使之營(yíng)養(yǎng)自己的精神世界。】現(xiàn)在，你對(duì)“詠物詩(shī)”有了一定了解了吧？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)嗎？ 【有了前面充分的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生的回答水到渠成?！空n后練習(xí)：（任選一題）（1）請(qǐng)結(jié)合資料，理解、感悟《練習(xí)6》中的《馬詩(shī)》和自己另外選取一首詠物詩(shī)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。（2）選擇2－3首吟詠梅花的古詩(shī)，理解、感悟、積累。【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段欣賞要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除了推薦的之外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充推薦。光靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，要一篇帶多篇，增加欣賞優(yōu)秀詩(shī)文的積累，并在積累中提升學(xué)生的理解、感悟和欣賞能力。同時(shí)，“任選一題”的方式也兼顧了不同程度學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！咳⑿蕾p閱讀，體味詩(shī)情。課件播放配樂(lè)朗讀錄音。學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏、有感情地朗讀和背誦，要求學(xué)生讀出剛毅的語(yǔ)氣和豪邁的氣概。配樂(lè)齊讀古詩(shī)?！纠首x是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，無(wú)論是學(xué)前、學(xué)中還是學(xué)后，瑯瑯的讀詩(shī)聲應(yīng)自始至終。尤其是學(xué)后的朗讀，既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解、感悟程度，又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，特別是對(duì)古詩(shī)意境和情感的欣賞和感悟?！?【積累運(yùn)用】一、詠梅的詩(shī)句：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。忽如一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。二、托物言志的詩(shī)。竹石（清 鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。青松（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。習(xí)作6 【習(xí)作分析及思路】本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究生活中的問(wèn)題，并將研究的方法、過(guò)程、感受形成文字。習(xí)作前，要引導(dǎo)學(xué)生先確定一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容必須和自己的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的，如：班級(jí)課外閱讀情況調(diào)查、學(xué)生興趣愛(ài)好狀況、校園最受歡迎歌曲排行……提出話題后，可以以小組為單位，或由學(xué)生自由組合，選取自己喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，并在班級(jí)內(nèi)交流，讓調(diào)查的設(shè)計(jì)盡可能切合學(xué)生的實(shí)際，從而取得更好的調(diào)查效果。在學(xué)生親自調(diào)查實(shí)踐，并得到第一手資料后，先讓他們?cè)谡n堂上交流自己小組的調(diào)查收獲，激發(fā)他們討論、表達(dá)的興趣，從而為習(xí)作創(chuàng)設(shè)情境，然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的習(xí)作要求，明確習(xí)作目的，指導(dǎo)他們從調(diào)查設(shè)想、調(diào)查準(zhǔn)備、調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果這四個(gè)方面來(lái)將整個(gè)活動(dòng)寫(xiě)清楚。最后，要要寫(xiě)出自己在調(diào)查活動(dòng)中的思考、感受和建議具體寫(xiě)下來(lái)?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】在同學(xué)間互相調(diào)查，找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。重點(diǎn)寫(xiě)好統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法不拘一格，可以配上描畫(huà)的各種統(tǒng)計(jì)圖表?！疚覀?cè)趺唇獭恳弧⒓と?dǎo)入回憶一下數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)方法。今天我們就用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，大家覺(jué)得有意思嗎？你做過(guò)這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？ 指出此次習(xí)作的內(nèi)容。二、示范調(diào)查老師想知道，我們班上做過(guò)這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒(méi)有做過(guò)這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手。統(tǒng)計(jì)小結(jié)三、小組交流學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開(kāi)展的調(diào)查過(guò)程。要求：要說(shuō)清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實(shí)施步驟。四、整理匯報(bào)請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)，可以用文字的形式，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘。教師出示要求學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。通過(guò)這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫(xiě)下來(lái)。指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。相互補(bǔ)充，發(fā)表建議五、集體交流請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。六、指導(dǎo)習(xí)作同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過(guò)、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫(xiě)作，也可以直接寫(xiě)一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng)。七、學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。八、典型習(xí)作再指導(dǎo)九、謄抄練習(xí)6 【文本分析及思路】第六單元的訓(xùn)練內(nèi)容有語(yǔ)文與生活；誦讀與欣賞；口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容。其中語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。在閱讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白留心觀察身邊的四季景物，選擇有代表性的景物，抓住它們景物的特點(diǎn)，就能把四季寫(xiě)得充滿(mǎn)生機(jī)。教學(xué)是，我認(rèn)為應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中有所感悟。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生站在寫(xiě)作的角度思考作者為什么能把四季寫(xiě)得充滿(mǎn)生機(jī)。在誦讀的過(guò)程中，讓學(xué)生交流，這首詩(shī)給你哪些啟發(fā)？激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們多角度的思考。為后面仿寫(xiě)例句接著往下寫(xiě)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。從中可以學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬人的修辭方法。在分類(lèi)寫(xiě)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生平時(shí)注意課外詩(shī)歌的閱讀與積累。同時(shí)還可以結(jié)合課前的摘抄，練筆等，進(jìn)行一次詩(shī)歌誦讀或詞語(yǔ)分類(lèi)接龍的比賽。形式既活潑，又有一定的容量。本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是就自己感興趣的問(wèn)題，約請(qǐng)有關(guān)的人士，在班級(jí)里舉行一次對(duì)話活動(dòng)。這次的口語(yǔ)交際，課前的準(zhǔn)備不容忽視。有條件的（如充分利用自己的朋友資源或者是家長(zhǎng)資源）可以邀請(qǐng)他們來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。不過(guò)這樣的形式，事先要請(qǐng)來(lái)賓圍繞一個(gè)主題，準(zhǔn)備好交流的題材。而對(duì)學(xué)生也應(yīng)事前做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，例如圍繞主題如何提問(wèn)，交流的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么?只有準(zhǔn)備充分了，才達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們可以先引導(dǎo)學(xué)生回想電視節(jié)目中的對(duì)話場(chǎng)面，首先對(duì)對(duì)話的形式有個(gè)大體的了解。然后弄清對(duì)話的要求：選擇好對(duì)話的人物，做好約請(qǐng)。確定一個(gè)對(duì)話的主題，談話的主題應(yīng)該有價(jià)值。對(duì)話前，應(yīng)圍繞主題自己查閱有關(guān)的資料，形成自己的觀點(diǎn)。對(duì)話時(shí)，注意傾聽(tīng)，及時(shí)追問(wèn)，注意文明禮儀。如果沒(méi)有社會(huì)人士的參與，我們可以就身邊的人，選擇與老師、同學(xué)的對(duì)話，圍繞書(shū)中所提供的某一話題展開(kāi)對(duì)話，或者結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流，同樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在對(duì)話的過(guò)程中，對(duì)話的人士適宜2~3個(gè)，不易太少或太多。老師根據(jù)談話內(nèi)容的點(diǎn)撥與小結(jié)也非常重要?！緦W(xué)生學(xué)什么】學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫(xiě)”的詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分類(lèi)積累詞語(yǔ)。誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，趣味誦讀。寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話?！疚覀?cè)趺唇獭?教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自瀆詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所寫(xiě)的特點(diǎn)。（2）教師組織學(xué)生思考、討論：詩(shī)中寫(xiě)出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)得是否生動(dòng)而又有生機(jī)？為什么能寫(xiě)得充滿(mǎn)生機(jī)？、（3）學(xué)生討論后說(shuō)出自己的答案。（4）師生共同小結(jié)：抓住了四季各自典型的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；由于把四季寫(xiě)得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星?，?xiě)“活”了，所以充滿(mǎn)生機(jī)。（5）要求學(xué)生說(shuō)出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學(xué)準(zhǔn)備）（6）師生小結(jié)。教學(xué)第二部分。（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫(xiě)法。（2）根據(jù)上一部分教學(xué)里學(xué)生說(shuō)出的各季節(jié)的特征，讓學(xué)生仿照寫(xiě)夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。（3）指明學(xué)生讀自己所寫(xiě)的句子。（4）全班評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)的優(yōu)美，有生機(jī)。（5）教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多練習(xí)，多觀察，多寫(xiě)這樣的句子。3．教學(xué)第三部分。（1）教師談話：要想寫(xiě)好文章，積累一些成語(yǔ)是必要的。同樣，寫(xiě)好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語(yǔ)。（2）要求學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語(yǔ)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想到的成語(yǔ)。（4）師生匯總大家所說(shuō)的成語(yǔ)并分類(lèi)。（5）教師小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交叉積累。二、教學(xué)第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。（1）指明讀題。（2）教師講清本題的要求。2．指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由讀詩(shī)歌，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或查字典。（2）教師范讀。（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問(wèn)題。（5）師生歸納：這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩(shī)人對(duì)熱切期望為國(guó)建功，而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。3．練習(xí)。（1）帶著對(duì)詩(shī)意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習(xí)背誦。（3）教師個(gè)別抽讀、抽背。4．反饋。（1）指名誦讀。（2）集體齊背。三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）1．指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《廣玉蘭》。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的 格式。2．練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體。（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視、輔導(dǎo)。（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。3．反饋。（１）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫(xiě)得不夠好的的字。（２）教師范寫(xiě)。（３）學(xué)生再次描紅、臨寫(xiě)。四、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）１．審題。（１）結(jié)合口語(yǔ)交際標(biāo)題“與對(duì)話”作啟發(fā)談話。同學(xué)們，對(duì)話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流情感不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會(huì)、了解生活的橋梁。（板書(shū)：與對(duì)話）（２）指明讀本次口語(yǔ)交際的要求。２．指導(dǎo)。（１）教師讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的對(duì)話主題、對(duì)話的內(nèi)容與同桌互相說(shuō)說(shuō)。（２）要求學(xué)生對(duì)話時(shí)提出問(wèn)題，注意溝通技巧，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，明確自己的對(duì)話身份。３．練習(xí)。（１）分組練習(xí)對(duì)話。（２）推薦一組上臺(tái)練習(xí)對(duì)話。４．反饋。（１）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與對(duì)話的同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。（２）教師點(diǎn)評(píng)?！痉e累運(yùn)用】搜集描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季的成語(yǔ)。春季：春光明媚 花紅柳綠 春暖花開(kāi) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 繁花似錦 春意盎然 姹紫嫣紅 滿(mǎn)園春色 風(fēng)和日麗 草長(zhǎng)鶯飛 春光明媚 春寒料峭 春暖花開(kāi) 春色滿(mǎn)園春色惱人 春意盎然 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 惠風(fēng)和暢 流水桃花 鶯歌燕舞 桃紅柳綠夏季：綠樹(shù)成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空 電閃雷鳴 暑氣逼人 烈日炎炎 驕陽(yáng)似火 汗流浹背 火傘高張 赤日炎炎 炎天暑月 赤時(shí)當(dāng)空 驕陽(yáng)四火 暑氣蒸人 燋金爍石秋季：秋高氣爽 金風(fēng)送爽 秋菊傲霜 桂子飄香 秋風(fēng)掃落葉 一葉知秋 秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風(fēng)過(guò)耳 丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí)金風(fēng)送爽 雁過(guò)留聲 秋色宜人 天朗氣清 秋風(fēng)蕭瑟冬季：冰天雪地 天寒地凍 風(fēng)雪交加 歲寒知松柏 傲霜斗雪 傲雪凌霜 滴水成冰 橙黃橘綠 白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)號(hào)雪舞 風(fēng)雪交加 固陰冱寒 寒氣逼人 千里冰封 朔風(fēng)凜冽 天寒地凍 雪虐風(fēng)饕 千里冰封 朔風(fēng)凜冽第二篇：六下第二單元集體備課義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科 第二單元集體備課 主備人第二單元集體備課一、單元教材分析本組圍繞著“中華民風(fēng)民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內(nèi)容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆