【正文】 ．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。10．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。2．我們一起背。3．誰(shuí)想背給大家聽？ 個(gè)人試背。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。）第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。2．布置“做一做”。（2）觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說說它的樣子。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌?！鞍鍟边€為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。陳荒煤筆名“荒煤”、“滬生”、“梅白”。1930年湖北省立第二中學(xué)商科畢業(yè)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后參加戰(zhàn)地文化宣傳工作。1939年在武漢與宋之的、羅烽、舒群集體創(chuàng)作多幕劇《總動(dòng)員》。1949年出版多幕劇《糧食》。1952年出版文藝評(píng)論集《為創(chuàng)造新的英雄典型而努力》。1958年到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院戲劇系、文學(xué)系任教。是第三屆全國(guó)政協(xié)委員，第六、七屆常務(wù)委員，第七屆政協(xié)教育文化工作委員會(huì)副主任，中國(guó)影協(xié)第三屆常務(wù)理事，第四屆副主席，中國(guó)作協(xié)第四、五屆副主席。已出版的文學(xué)論文集、電影評(píng)論集有《回顧與探索》、《攀登集》、《探索與創(chuàng)新》；散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文選》、《夢(mèng)之歌》；還出版有《荒煤短篇小說選》等。廣玉蘭簡(jiǎn)介： 廣玉蘭原產(chǎn)北美洲，屬木蘭科，又名荷花玉蘭，洋玉蘭。小枝和芽均有銹色柔毛?；ò咨?，花的直徑達(dá)2030厘米，花通常6瓣，有時(shí)多為9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉蘭，芳香。種子外皮紅色，910月果熟。廣玉蘭喜溫暖濕潤(rùn)氣候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤?？篃焿m毒氣的能力較強(qiáng)。廣玉蘭樹姿雄偉壯麗，葉厚光亮，花大芳香，樹姿雄偉壯麗。為城鎮(zhèn)綠化的重要觀賞樹種。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一開始作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最值得留戀、回憶的花。第三自然段作者一連列舉了春、夏、秋三季的花，對(duì)比襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴。最后一自然段總結(jié)全文，與開頭形成首尾呼應(yīng)的氣勢(shì)。課文三、四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。這一自然段無需過多講解，可以通過對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。這種由眼前情景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，學(xué)生讀了會(huì)感受到作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，引導(dǎo)學(xué)生也展開想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。從對(duì)以上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情?！疚覀?cè)趺唇獭?第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。它的葉、皮、根、花均有毒。（2）畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。（2）說說詞語(yǔ)意思融洽：彼此感情好，沒有抵觸。韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。第二課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。指名讀。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（出示…無日不…）還可以換個(gè)說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。板書：可貴的韌性第三句：別的花無法與之相比。齊讀。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開花落。通過對(duì)比，也能幫助學(xué)生理解夾竹桃的韌性這一教學(xué)重點(diǎn)。] 生活中哪些植物可以稱之為有韌性？（仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭……）請(qǐng) 仿照作者的句式贊美其中的一種。[ 及時(shí)地發(fā)散，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的指向性鮮明，學(xué)生從讀到說，提升能力。板書：產(chǎn)生許多幻想、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）①月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？②讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀?！澳阏驹谒旅妗?葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。④齊讀。、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感 情地朗讀。）指名讀。③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式寫話。匯報(bào)。] 再次背誦。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想?！保ā扒我膊粻?zhēng)春，只把春來報(bào)?！保ā把赋钊饲Ю飰?mèng)，卻無情?！薄铎稀稙跻固洹穂或曰《相見歡》] “多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)。”“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。]）⑤“我幻想它是水中的荇藻”（“荇藻漪漪隨浪涌，蒹葭緲緲逐煙飄?！薄熘灸Α对賱e康橋》）⑥“微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)”（“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！绢C獎(jiǎng)辭】智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。心有良知璞玉，筆下道德文章。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。通過對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰對(duì)描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，書法了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。作者善畫梅，也喜詠梅，這是一首題畫詩(shī)。詩(shī)題是整首詩(shī)內(nèi)容的高度概括，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。試題全意是贊頌石灰的高尚品格。作者也是要借墨梅來抒發(fā)感情。六年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，可以讓他們先通讀古詩(shī)，并引導(dǎo)他們查字典，借助各種工具書理解古詩(shī)的字面意思。如《石灰吟》一詩(shī)，可以提問：于謙看到了什么？看到青黑的石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚身”，最后變成潔白的石灰后，他又在想什么？“清白”是詩(shī)中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生找到這一關(guān)鍵詞，并結(jié)合于謙入朝為官，因不畏權(quán)貴，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚身”中成就的潔白、純凈，實(shí)則表達(dá)了詩(shī)人的高尚情操，他用行動(dòng)證明他要以石灰為榜樣，經(jīng)得起任何考驗(yàn)，做以個(gè)無比堅(jiān)強(qiáng)，正直清白的人。【學(xué)生學(xué)什么】能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)。通過比較兩首古詩(shī)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、想象能力，并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志，詩(shī)人往往通過所詠之物，或抒發(fā)個(gè)人的情感，或流露自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的哲理。對(duì)于這兩首古詩(shī)，學(xué)生讀文字很容易就能知道它們寫了什么，但對(duì)其中蘊(yùn)含的深刻道理，所蘊(yùn)藏的詩(shī)人的情感，學(xué)生卻似懂非懂，無法準(zhǔn)確捕捉并表達(dá)出來。因此老師在教學(xué)中需要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離?！疚覀?cè)趺唇獭恳?、初步閱讀，感知詩(shī)意。這兩首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你在課前對(duì)他們做了哪些了解？（學(xué)生交流各自收集的資料）理解古詩(shī)的題目，重點(diǎn)突出“吟”這種古典詩(shī)歌的形式，并讓學(xué)生初步了解“題畫詩(shī)”。這對(duì)高段學(xué)生來說也是必要的。指名朗讀，教師范讀，初步感知詩(shī)意和詩(shī)情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和重音，讀出古詩(shī)的韻律。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀練習(xí)，特別注重朗讀中重音和節(jié)奏的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的熱情，并為下面學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)，交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。練習(xí)用自己的話說說古詩(shī)的意思。讓學(xué)生聯(lián)系上下文、參考相關(guān)學(xué)習(xí)資料自主地理解古詩(shī)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！慷⒈容^閱讀，把握詩(shī)蘊(yùn)。通過指名讀、比賽讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。但無論怎樣，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)將朗讀貫穿始終。】（二）抓住名句，比較閱讀。學(xué)生結(jié)合自己課前收集的資料，小組討論交流自己對(duì)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間” 和“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”的理解?！咳嘟涣??！拷處熜〗Y(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解和感悟。教師引導(dǎo)：在這兩首詩(shī)中各有一個(gè)“l(fā)i”的異同，這是本課的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行比較整合的關(guān)鍵所在。全班交流，總結(jié)二者的異同：共同之處在于兩個(gè)“l(fā)i兩位詩(shī)人準(zhǔn)確地把握住所詠之物的特點(diǎn)，恰如其分地表達(dá)了自己的情感，顯示了兩位詩(shī)人的民族氣節(jié)和高尚情操。【新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要尊重學(xué)生多元解讀，珍視學(xué)生個(gè)性化的感受、體驗(yàn)和理解。?的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這個(gè)問題后，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中討論交流，與學(xué)習(xí)伙伴思維的摩擦、碰撞中激發(fā)了學(xué)生的多元化思考，尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，張揚(yáng)了閱讀個(gè)性。】（四）拓展詩(shī)蘊(yùn)，深化感知。】現(xiàn)在，你對(duì)“詠物詩(shī)”有了一定了解了吧？你能用自己的話說說自己的認(rèn)識(shí)嗎？ 【有了前面充分的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生的回答水到渠成。（2）選擇2－3首吟詠梅花的古詩(shī)，理解、感悟、積累。光靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，要一篇帶多篇，增加欣賞優(yōu)秀詩(shī)文的積累，并在積累中提升學(xué)生的理解、感悟和欣賞能力?！咳?、欣賞閱讀，體味詩(shī)情。學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏、有感情地朗讀和背誦，要求學(xué)生讀出剛毅的語(yǔ)氣和豪邁的氣概?！纠首x是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，無論是學(xué)前、學(xué)中還是學(xué)后，瑯瑯的讀詩(shī)聲應(yīng)自始至終。】 【積累運(yùn)用】一、詠梅的詩(shī)句：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。竹石（清 鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。青松（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。習(xí)作6 【習(xí)作分析及思路】本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究生活中的問題，并將研究的方法、過程、感受形成文字。在學(xué)生親自調(diào)查實(shí)踐，并得到第一手資料后，先讓他們?cè)谡n堂上交流自己小組的調(diào)查收獲，激發(fā)他們討論、表達(dá)的興趣，從而為習(xí)作創(chuàng)設(shè)情境，然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的習(xí)作要求，明確習(xí)作目的，指導(dǎo)他們從調(diào)查設(shè)想、調(diào)查準(zhǔn)備、調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果這四個(gè)方面來將整個(gè)活動(dòng)寫清楚?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】在同學(xué)間互相調(diào)查，找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。重點(diǎn)寫好統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解?！疚覀?cè)趺唇獭恳?、激趣?dǎo)入回憶一下數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)方法。二、示范調(diào)查老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手。要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實(shí)施步驟。教師出示要求學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。六、指導(dǎo)習(xí)作同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng)。八、典型習(xí)作再指導(dǎo)九、謄抄練習(xí)6 【文本分析及思路】第六單元的訓(xùn)練內(nèi)容有語(yǔ)文與生活；誦讀與欣賞；口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容。在閱讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白留心觀察身邊的四季景物，選擇有代表性的景物，抓住它們景物的特點(diǎn)，就能把四季寫得充滿生機(jī)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生站在寫作的角度思考作者為什么能把四季寫得充滿生機(jī)。為后面仿寫例句接著往下寫的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在分類寫詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生平時(shí)注意課外詩(shī)歌的閱讀與積累。形式既活潑，又有一定的容量。這次的口語(yǔ)交際，課前的準(zhǔn)備不容忽視。不過這樣的形式，事先要請(qǐng)來賓圍繞一個(gè)主題，準(zhǔn)備好交流的題材。所以我們可以先引導(dǎo)學(xué)生回想電視節(jié)目中的對(duì)話場(chǎng)面，首先對(duì)對(duì)話的形式有個(gè)大體的了解。確定一個(gè)對(duì)話的主題，談話的主題應(yīng)該有價(jià)值。對(duì)話時(shí)，注意傾聽，及時(shí)追問，注意文明禮儀。在對(duì)話的過程中，對(duì)話的人士適宜2~3個(gè)，不易太少或太多?！緦W(xué)生學(xué)什么】學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分類積累詞語(yǔ)。寫好鋼筆字，注意整體布局?！疚覀?cè)趺唇獭?教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分。（2）教師組織學(xué)生思考、討論：詩(shī)中寫出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫得是否生動(dòng)而又有生機(jī)？為什么能寫得充滿生機(jī)？、（3）學(xué)生討論后說出自己的答案。（5）要求學(xué)生說出四季各自還有哪些特征。教學(xué)第二部分。（2）根據(jù)上一部分教學(xué)里學(xué)生說出的各季節(jié)的特征，讓學(xué)生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。（4）全班評(píng)議，看誰(shuí)寫的優(yōu)美，有生機(jī)。3．教學(xué)第三部分。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語(yǔ)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想到的成語(yǔ)。（5）教師小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交叉積累。（1）指明讀題。2．指導(dǎo)。（2）教師范讀。（5）師生歸納：這首詩(shī)看起來是寫馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩(shī)人對(duì)熱切期望為國(guó)建功，而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。（1）帶著對(duì)詩(shī)意的理解，有感情地誦讀。（3）教師個(gè)別抽讀、抽背。（1）指名誦讀。三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1．指導(dǎo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。2．練習(xí)。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。3．反饋。糾正寫得不夠好的的字。（３）學(xué)生再次描紅、臨寫。（１）結(jié)合口語(yǔ)交際標(biāo)題“與對(duì)話”作啟發(fā)談話。（板書：與對(duì)話）（２）指明讀本次口語(yǔ)交際的要求。（１）教師讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的對(duì)話主題、對(duì)話的內(nèi)容與同桌互相說說。３．練習(xí)。（２）推薦一組上臺(tái)練習(xí)對(duì)話。（１）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與對(duì)話的同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。【積累運(yùn)用】搜集描寫春、夏、秋、冬四季的成語(yǔ)。《北京的春節(jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，《