【正文】 家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好。春季：春光明媚 花紅柳綠 春暖花開 鳥語花香 繁花似錦 春意盎然 姹紫嫣紅 滿園春色 風(fēng)和日麗 草長鶯飛 春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春色滿園春色惱人 春意盎然 花香鳥語 惠風(fēng)和暢 流水桃花 鶯歌燕舞 桃紅柳綠夏季：綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空 電閃雷鳴 暑氣逼人 烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背 火傘高張 赤日炎炎 炎天暑月 赤時(shí)當(dāng)空 驕陽四火 暑氣蒸人 燋金爍石秋季：秋高氣爽 金風(fēng)送爽 秋菊傲霜 桂子飄香 秋風(fēng)掃落葉 一葉知秋 秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風(fēng)過耳 丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí)金風(fēng)送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清 秋風(fēng)蕭瑟冬季：冰天雪地 天寒地凍 風(fēng)雪交加 歲寒知松柏 傲霜斗雪 傲雪凌霜 滴水成冰 橙黃橘綠 白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)號雪舞 風(fēng)雪交加 固陰冱寒 寒氣逼人 千里冰封 朔風(fēng)凜冽 天寒地凍 雪虐風(fēng)饕 千里冰封 朔風(fēng)凜冽第二篇：六下第二單元集體備課義務(wù)教育六年級下冊語文學(xué)科 第二單元集體備課 主備人第二單元集體備課一、單元教材分析本組圍繞著“中華民風(fēng)民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內(nèi)容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。（２）教師點(diǎn)評。４．反饋。（１）分組練習(xí)對話。（２）要求學(xué)生對話時(shí)提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。２．指導(dǎo)。同學(xué)們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流情感不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會、了解生活的橋梁。四、教學(xué)第四題（口語交際）１．審題。（２）教師范寫。（１）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體。（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的 格式。（1）讓學(xué)生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《廣玉蘭》。（2）集體齊背。4．反饋。（2）同桌練習(xí)背誦。3．練習(xí)。（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問題。（1）學(xué)生自由讀詩歌，不認(rèn)識的字可以問老師或查字典。（2）教師講清本題的要求。二、教學(xué)第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。（4）師生匯總大家所說的成語并分類。（2）要求學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語。（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。（5）教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多練習(xí)，多觀察，多寫這樣的句子。（3）指明學(xué)生讀自己所寫的句子。（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫法。（為第二部分教學(xué)準(zhǔn)備）（6）師生小結(jié)。（4）師生共同小結(jié)：抓住了四季各自典型的特點(diǎn)來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星?，寫“活”了，所以充滿生機(jī)。（1）要求學(xué)生自瀆詩歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中所寫的特點(diǎn)。練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對話。誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會體會詩歌本身和詩人的思想感情，趣味誦讀。老師根據(jù)談話內(nèi)容的點(diǎn)撥與小結(jié)也非常重要。如果沒有社會人士的參與，我們可以就身邊的人，選擇與老師、同學(xué)的對話，圍繞書中所提供的某一話題展開對話，或者結(jié)合班級的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行交流，同樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對話前，應(yīng)圍繞主題自己查閱有關(guān)的資料，形成自己的觀點(diǎn)。然后弄清對話的要求：選擇好對話的人物，做好約請。而對學(xué)生也應(yīng)事前做好提問的準(zhǔn)備，例如圍繞主題如何提問，交流的過程中應(yīng)該注意些什么?只有準(zhǔn)備充分了，才達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。有條件的（如充分利用自己的朋友資源或者是家長資源）可以邀請他們來到現(xiàn)場。本單元的口語交際內(nèi)容是就自己感興趣的問題，約請有關(guān)的人士，在班級里舉行一次對話活動。同時(shí)還可以結(jié)合課前的摘抄，練筆等，進(jìn)行一次詩歌誦讀或詞語分類接龍的比賽。從中可以學(xué)習(xí)到寫作的方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬人的修辭方法。在誦讀的過程中，讓學(xué)生交流，這首詩給你哪些啟發(fā)？激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們多角度的思考。教學(xué)是，我認(rèn)為應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中有所感悟。其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。七、學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。相互補(bǔ)充，發(fā)表建議五、集體交流請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。通過這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。四、整理匯報(bào)請同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。統(tǒng)計(jì)小結(jié)三、小組交流學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。今天我們就用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，大家覺得有意思嗎？你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？ 指出此次習(xí)作的內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計(jì)圖表。對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。最后，要要寫出自己在調(diào)查活動中的思考、感受和建議具體寫下來。習(xí)作前，要引導(dǎo)學(xué)生先確定一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容必須和自己的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的，如：班級課外閱讀情況調(diào)查、學(xué)生興趣愛好狀況、校園最受歡迎歌曲排行……提出話題后，可以以小組為單位，或由學(xué)生自由組合，選取自己喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份簡單的調(diào)查問卷，并在班級內(nèi)交流，讓調(diào)查的設(shè)計(jì)盡可能切合學(xué)生的實(shí)際，從而取得更好的調(diào)查效果。要知松高潔，待到雪化時(shí)。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。二、托物言志的詩。忽如一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。尤其是學(xué)后的朗讀，既能體現(xiàn)學(xué)生對古詩的理解、感悟程度，又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，特別是對古詩意境和情感的欣賞和感悟。配樂齊讀古詩。課件播放配樂朗讀錄音。同時(shí)，“任選一題”的方式也兼顧了不同程度學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！尽墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段欣賞要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除了推薦的之外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充推薦。】課后練習(xí)：（任選一題）（1）請結(jié)合資料，理解、感悟《練習(xí)6》中的《馬詩》和自己另外選取一首詠物詩進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。你還知道哪些像石灰和墨梅這樣的人和事物呢？【讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或者名人事跡，巧妙地將自己的理解與感悟表達(dá)出來，不但促進(jìn)學(xué)生理解詩人所言之“志”，而且誘導(dǎo)他們自覺地吸納古詩的意蘊(yùn)精髓，使之營養(yǎng)自己的精神世界。但同時(shí)，教師的巡視指導(dǎo)又能將部分學(xué)生游離的思緒拉回正途，防止思維和感悟無度的“信馬由韁”，體現(xiàn)了教師“首席”的作用。提出“比較找出 ?li不同之處在于除了字形不同外，所表達(dá)的情感也有所不同：《石灰吟》抒發(fā)了詩人不同流合污、堅(jiān)決和惡勢力斗爭到底的思想，《墨梅》則表達(dá)了詩人對貞潔自守的高尚品格的向往。”都起了抒情言志的作用。解決了這個(gè)問題，學(xué)生不但真正理解了兩首詩，觸摸到兩位詩人的情感，而且對“詠物詩”這一體裁有了形象的感知，】小組討論，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?！保隳苷f說它們的相同之處和不同之處嗎？ 【“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，尋找并說出兩個(gè)“l(fā)i（三）緊扣“留”“流”，重點(diǎn)理解。【課前資料的收集和交流，比如有關(guān)體現(xiàn)于謙和王冕品格氣節(jié)的小故事，有助于學(xué)生對古詩的深入理解；而先組內(nèi)交流再全班交流的方式，則有利于培養(yǎng)學(xué)生交流、加工信息的能力。【此處，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，字面的理解沒有多難，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生感受到詩句中的“神”。你對哪首古詩更感興趣？為什么？請找出這兩首詩中最喜歡的句子，想一想你為什么選它。這一點(diǎn)上，我時(shí)刻提醒著自己。【此處的“讀”和課始的“讀”無論在目的還是在要求上都有了不同。（一）感情朗讀，入情入境。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、悅納他人的建議等非智力因素有著積極的影響?！玖昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)古詩文的能力。全班交流，抓住重點(diǎn)詞語“千錘萬擊”“若等閑”“清白”和“清氣”“滿乾坤”等詞語明白古詩的主要意思。】（三）抓詞語，明詩意?！舅^“磨刀不誤砍柴功”，能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀是理解古詩的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)古詩中的生字，讀通、讀順古詩?！浚ǘ┓磸?fù)讀，出韻律?！緦ψ髡呒皠?chuàng)作背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私庥欣谡_、全面地把握詩意，也容易和詩人的情感產(chǎn)生共鳴。（一）知詩人，解詩題。于是，在教學(xué)中我重新組合了本課的教學(xué)順序，嘗試通過比較來整合這兩首古詩，努力為學(xué)生的理解、感悟和欣賞開辟一條清晰而通暢的道路。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生和文本之間存在著一定的距離，無法對兩首古詩進(jìn)行深層次的探究。這是學(xué)生第一次正式接觸“詠物詩”這一概念?！緦W(xué)情分析】《石灰吟》和《墨梅》是兩首詠物詩。能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境，體會詩人的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。《墨梅》一詩，可以提出問題：讀了詩人的詩，你看到了一株怎樣的梅花？美麗的花很多，為什么詩人獨(dú)愛這樸素的梅花？同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和盧梅坡的《雪梅》，體會梅花純潔芬卻樸素淡雅、堅(jiān)貞純潔的特點(diǎn)，進(jìn)而體會詩人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。在理解詩句的基礎(chǔ)，教師可以提示一些問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考、想象，體會詩人在文字中蘊(yùn)含的情感。古詩教學(xué)重在理解詩意，想象意境并體會情感，實(shí)現(xiàn)與詩文對話，與詩人對話的教學(xué)目標(biāo)。墨梅，指的是作者畫中的梅花，因?yàn)檫^去的畫多為水墨畫，所以畫中的梅花稱為墨梅。吟：是古典詩歌中的一種形式，一般是托物言志。詩人借墨梅表現(xiàn)了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操?！赌贰肥窃娙恕嫾彝趺岬淖髌?。紀(jì)念母親的散文代表作：《一條老狗》20古詩兩首【教材分析及思路】《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多?！薄T延巳《謁金門》）二、季羨林介紹及2006年被評為“感動中國”十大人物時(shí)的頒獎詞?！薄獣r(shí)來敏《西剎秋濤》）（“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草?！薄懹巍洞寰訒病穂《紅樓夢》引用時(shí)用的是“花氣襲人知晝暖”?！薄馈队炅剽彙罚堋暗窍銡鈪s毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。——李清照《攤破浣溪紗》[說的是桂花香]）③“在深秋的清冷里“（“寂寞梧桐深院，鎖清秋?！珴蓶|《卜算子詠梅》）②“夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會忘記的。板書： 可貴的韌性 愛 夾竹桃 美妙的聯(lián)想【積累運(yùn)用】一、課文語句與古詩詞的巧妙結(jié)合：①“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。[ 方法引路，讀與寫結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生表達(dá)能力的情境。先自己想，再分小組交流。配樂背誦。④配樂齊讀。②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。①（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動有情趣?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。小組交流：、匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。]（二）幻想 過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。四人小組練說，匯報(bào)。真正做到了“用教材”而非“教教材”。唯有夾竹桃，一朵花敗了……[ 教師帶領(lǐng)學(xué)生重新組合了教材，將第二、三小節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了比較、合并，學(xué)生對文章的層次了然于胸。他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀⒗蠋熀屯瑢W(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的對比。、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。”第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。三、品讀課文：（一）韌性、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？” 提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。它就是夾竹桃。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。四、作業(yè)課作：描紅家作：抄詞、默詞、讀課文。第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡(luò)自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。乍起：剛剛開始。檢查自學(xué)情況（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。二、自讀課文自由輕聲朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。一、導(dǎo)入板書課題：1夾竹桃，齊讀簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。【學(xué)生學(xué)什么】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段?！本涫秸f話。月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。本課主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達(dá)的思想感情。第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，寫了它的韌性可貴，月光下夜影參差，花影迷離令人遐想。接著作者從花色寫兩種花融洽開在一起的情景。夾竹桃【教材分析及思路】《夾竹桃》一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅，五彩繽紛的花季里夾竹桃花期之長，韌性可貴，花影迷離 動人情景，表達(dá)了作者夾竹桃的喜愛之情。宜栽于寬廣開闊的草坪上或配成觀葉觀花的樹叢。病蟲害少，生長速度中等，3年以后生長逐漸加快。喜陽光，但幼樹頗能耐蔭，不耐強(qiáng)陽光或西曬，否則易引起樹干灼傷。另有一變種叫狹葉廣玉蘭