【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過(guò)程中占有舉足輕重的地位。多媒體課件涉及到動(dòng)畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂教學(xué)伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)，也為分散教學(xué)難點(diǎn)。上課開(kāi)始，老師出示了形象逼真、色彩清晰的紅綠燈多媒體課件。通過(guò)讓學(xué)生觀察大屏幕，學(xué)生說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么，我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天，老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。（二）、運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開(kāi)觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲活動(dòng)，因而達(dá)不到理想的觀察效果。而通過(guò)多媒體教學(xué)，能使原來(lái)因觀察角度和演示時(shí)被擋住等原因，而導(dǎo)致實(shí)物不易展示的情況得以改變。由于多媒體畫面動(dòng)、靜結(jié)合，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確有序的觀察方法和空間想象能力。（三）、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)習(xí)調(diào)用諸種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。多媒體教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律，是抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動(dòng)活潑。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中要注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（四）、運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬65米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加40米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：4025＝1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米，寬65米長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)40米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。這使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)為活躍，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（五）、運(yùn)用多媒體，更有利于縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些復(fù)雜的圖形、計(jì)算法則、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要投影出來(lái)。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時(shí)間，而學(xué)生可以加快感受認(rèn)知過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，教師可先通過(guò)計(jì)算機(jī)展示三類統(tǒng)計(jì)圖，從而使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，并了解其概念和作用。這樣，既縮短了對(duì)學(xué)生的講解和制作時(shí)間，又加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效率。又如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先出示一系列事物的圖形，如：鐘面、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后通過(guò)抽拉，屏幕上的物體只剩下由線條組成的圖形——角，逐步讓學(xué)生從具體事物中跳出來(lái)，認(rèn)識(shí)角的概念，了解角的一些特征，并能從現(xiàn)實(shí)的事物中找出角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)踐證明,用多媒體代替板書、板圖,可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間,有利于教師精講、學(xué)生多練,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。用多媒體來(lái)輔助教學(xué)能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上,不僅有利于知識(shí)的消化、吸收和鞏固,而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。二、正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體技術(shù)（一）、應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆+黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說(shuō)是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的綜合運(yùn)用。為教學(xué)解決了不少難題。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師不是從所要解決的問(wèn)題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，無(wú)論多媒體技術(shù)如何方便、快捷，它也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段。教學(xué)手段應(yīng)服從并為教學(xué)目的服務(wù)，并且，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動(dòng)搖，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能發(fā)揮它的最大潛能。（二）、應(yīng)注意與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的，而計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器而不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，如何利用已有的知識(shí)尋找方法、解決具體問(wèn)題等。而數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）、不要讓多媒體手段沖淡了教學(xué)主題多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但問(wèn)題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學(xué)中使用的課件，與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果不能達(dá)到使用多媒體輔助教學(xué)的預(yù)期目的；有些課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，這些“花哨”、“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。（四）、不要讓多媒體手段取代了學(xué)生的操作雖然多媒體模擬操作，演示性和直觀性都很強(qiáng)，也能使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊、節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，然而，很多模擬操作充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，我們運(yùn)用多媒體展現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生就成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練。這時(shí)可以為學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形的紙板和一把剪刀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法，找到長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系，這時(shí)具體形象思維在學(xué)生的頭腦中形成表象，學(xué)生在這個(gè)剪拼的過(guò)程中進(jìn)一步思考，最終可以引出平行四邊形的面積公式。在操作過(guò)程中，學(xué)生如有困難，可用多媒體課件進(jìn)行輔助、引導(dǎo)。課堂實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不過(guò)，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。我們深信，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在不久的將來(lái)，學(xué)校的素質(zhì)教育定將迎來(lái)更加美好的新春天！第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)