【正文】 引起這些錯(cuò)誤的原因，做到追根究底，以便對(duì)癥下藥。隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)模式也逐步從傳統(tǒng)單一的教授式轉(zhuǎn)入到創(chuàng)新多元化的探究式。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見(jiàn)識(shí)少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于學(xué)習(xí)呢？二、運(yùn)用多媒體化解語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。這樣，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。課堂實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（三）、不要讓多媒體手段沖淡了教學(xué)主題多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也多種多樣。為教學(xué)解決了不少難題。（五）、運(yùn)用多媒體，更有利于縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些復(fù)雜的圖形、計(jì)算法則、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要投影出來(lái)。（三）、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象?！笨梢?jiàn)激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過(guò)程中占有舉足輕重的地位。有的同學(xué)就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開(kāi)發(fā)智力。427，479880247。達(dá)不到預(yù)期的目的。我也有同感。一般在這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。如：我在教時(shí)間單位年、月、日時(shí)，問(wèn)一同學(xué)“你今年幾歲了？”“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，他過(guò)了幾個(gè)生日？”接著放小明過(guò)生日大屏幕問(wèn)：“小明今年12歲了，這是他在過(guò)第3個(gè)生日。參考文獻(xiàn)：[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育部[2] 李軍，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合》[3]王文霞，楊改學(xué)，[4]譚建華，第二篇：談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。例如：學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì)有可愛(ài)的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感覺(jué)到成就感；即使算錯(cuò)了得數(shù)也沒(méi)有關(guān)系，顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。精彩有趣的比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我順藤摸瓜，提出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們?yōu)槭裁葱δ?？”“為什么同一匹布，裁縫說(shuō)做1頂帽子可以，2頂帽子也可以，做3頂、4頂、5頂??10頂都可以呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，都爭(zhēng)先要說(shuō)出自己的看法：“每頂帽子的用布量帽子數(shù)=布匹的總量，因?yàn)檫@匹布的大小不變，所以做的帽子數(shù)多了，裁縫同樣可以去裁剪，只是每頂帽子相對(duì)就小了?！半y”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。這時(shí)教師問(wèn)：那怎么辦呢？學(xué)生討論：您能不能放慢點(diǎn)??？：能不能放四遍錄象，我們每一遍數(shù)一種車。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，卻為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。這時(shí)教師提出疑問(wèn)：?jiǎn)?，這英雄所見(jiàn)不同啊，剛才我看你們統(tǒng)計(jì)的挺認(rèn)真呀，怎么沒(méi)有一個(gè)人得出正確答案呢？找找原因，怎么回事啊？學(xué)生七嘴八舌：我覺(jué)得汽車開(kāi)得太快了，我覺(jué)得有可能數(shù)重了，還有可能在我們寫的時(shí)候就過(guò)去一輛了。整節(jié)課在多媒體課件演示和學(xué)生討論中進(jìn)行，積極而且熱烈，在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，更讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在人們身邊。我還真聰明！嘿嘿??過(guò)了幾天，財(cái)主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時(shí)傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事后，哄堂大笑。小猴騎的車既快又平穩(wěn)最先達(dá)到終點(diǎn)，小狗騎的車上下顛簸，小羊騎的車根本滾不動(dòng)。在這些過(guò)程中，教師與學(xué)生分享思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體會(huì)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我們只要結(jié)合實(shí)際讓信息技術(shù)和幾何教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，定能讓我們的學(xué)生建立良好的空間觀念，掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境,這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心里。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)“熟”能生“笨”，“熟”能生“厭”。這樣有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為很難算，不想做；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為我會(huì)，不想聽(tīng)，不想做。第二組是對(duì)比練習(xí)：58476，297206，248450，87535247。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。讓他們自已拼，看誰(shuí)拼得多，拼得好?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。由于多媒體畫面動(dòng)、靜結(jié)合，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確有序的觀察方法和空間想象能力。這使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)為活躍，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體技術(shù)（一）、應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆+黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說(shuō)是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的綜合運(yùn)用。因此，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在操作過(guò)程中，學(xué)生如有困難，可用多媒體課件進(jìn)行輔助、引導(dǎo)。利用多媒體文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)及其靈活便捷的交互性、資源儲(chǔ)存的豐富性，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如《鳥島》一課，引入課文時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個(gè)字，也明白了字義，組起詞、說(shuō)起句子來(lái)滔滔不絕。三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。在教學(xué)中能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力；我們可以充分利用多媒體表現(xiàn)力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效合理地運(yùn)用到教學(xué)中，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、突破難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、節(jié)省時(shí)間、激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。究其原因，是教者在課件的設(shè)計(jì)上，存在著誤區(qū)，普遍偏重于課件的展示性，忽略了其作為教學(xué)手段的有效性。（2）對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用和目的認(rèn)識(shí)不足有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時(shí)間；使課堂教學(xué)更加形象直觀。深化認(rèn)識(shí)，弄清目的。因此，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選擇課件內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)與教師的講解、學(xué)生的活動(dòng)相符合，使學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間；信息的呈現(xiàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻