【正文】 引起這些錯誤的原因，做到追根究底，以便對癥下藥。隨著素質教學改革的深入，課堂教學模式也逐步從傳統(tǒng)單一的教授式轉入到創(chuàng)新多元化的探究式。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生朗讀的榜樣。學生因為年齡小，見識少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？二、運用多媒體化解語文教學重難點語文教材中，有些內容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。這樣，既充分激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的知識視野，又提高了語文教學效率。課堂實踐證明，數學教學中合理地應用多媒體教育技術進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，增強學生獲取知識的主動性，提高學生的數學素養(yǎng)。（三）、不要讓多媒體手段沖淡了教學主題多媒體技術在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現方法也多種多樣。為教學解決了不少難題。（五）、運用多媒體，更有利于縮短教學時間，提高教學效率在小學數學教學中，一些復雜的圖形、計算法則、總結性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件，教學時根據需要投影出來。（三）、運用多媒體，有利于加強學生的理解能力理解是指人們調用已有的知識經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質。日常生活中有這種循環(huán)現象，數字運算中也會出現類似的現象?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。有的同學就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。數學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。427，479880247。達不到預期的目的。我也有同感。一般在這時候，學生經過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。如：我在教時間單位年、月、日時，問一同學“你今年幾歲了？”“同學們說說，他過了幾個生日？”接著放小明過生日大屏幕問：“小明今年12歲了，這是他在過第3個生日。參考文獻：[1]《小學數學課程標準》.教育部[2] 李軍，《淺談小學數學教學與多媒體技術的整合》[3]王文霞，楊改學，[4]譚建華，第二篇：談多媒體教學在小學數學中的運用談多媒體教學在小學數學中的運用隨著現代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。例如：學生在練習時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚讓學生感覺到成就感；即使算錯了得數也沒有關系，顯示屏上會出現一些鼓勵性的語句，讓學生不灰心，繼續(xù)努力。精彩有趣的比賽場景，讓學生對學習產生了濃厚的興趣。于是我順藤摸瓜，提出了兩個問題：“你們?yōu)槭裁葱δ兀俊薄盀槭裁赐黄ゲ?，裁縫說做1頂帽子可以，2頂帽子也可以，做3頂、4頂、5頂??10頂都可以呢？”通過這樣的問題，激起了學生表達的欲望，都爭先要說出自己的看法：“每頂帽子的用布量帽子數=布匹的總量，因為這匹布的大小不變，所以做的帽子數多了，裁縫同樣可以去裁剪，只是每頂帽子相對就小了?！半y”為“易”，突破教學難點烏申斯基說過：“如果教師的教學充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。這時教師問：那怎么辦呢？學生討論：您能不能放慢點??？：能不能放四遍錄象，我們每一遍數一種車。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。然而信息技術與小學數學學科整合，卻為學生創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。【關鍵詞】多媒體技術；小學數學教學；運用傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。這時教師提出疑問：喲，這英雄所見不同啊，剛才我看你們統(tǒng)計的挺認真呀，怎么沒有一個人得出正確答案呢？找找原因，怎么回事?。繉W生七嘴八舌：我覺得汽車開得太快了，我覺得有可能數重了，還有可能在我們寫的時候就過去一輛了。整節(jié)課在多媒體課件演示和學生討論中進行，積極而且熱烈，在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，更讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在人們身邊。我還真聰明！嘿嘿??過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結果一看，頓時傻了眼：10頂的帽子小得只能戴在手指頭上了！學生聽完這個故事后，哄堂大笑。小猴騎的車既快又平穩(wěn)最先達到終點，小狗騎的車上下顛簸，小羊騎的車根本滾不動。在這些過程中，教師與學生分享思想、經驗和知識，交流情感、體會與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，真正實現教學相長和共同發(fā)展。我們只要結合實際讓信息技術和幾何教學有機結合起來，不斷實踐，及時總結，定能讓我們的學生建立良好的空間觀念，掌握常用的數學思考方法。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設置懸念,創(chuàng)設新奇的問題情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經有人這樣說過“熟”能生“笨”，“熟”能生“厭”。這樣有的學生會認為很難算，不想做；有的學生會認為我會，不想聽，不想做。第二組是對比練習：58476，297206，248450，87535247。以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這種現象叫循環(huán)現象。由于多媒體畫面動、靜結合，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確有序的觀察方法和空間想象能力。這使學生的思維由潛伏轉為活躍，有力地調動了學生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。二、正確認識和運用多媒體技術（一）、應根據教學內容恰當地選擇教學方法與手段多媒體技術作為一種新的教學手段，與粉筆+黑板式的原始教學手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的綜合運用。因此，多媒體數學教學不能代替教師進行所有的數學教學，它必須與傳統(tǒng)的數學教學有機結合，避免數學“盲點”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，與傳統(tǒng)數學教學形成“強強聯(lián)合”，這樣才能真正提高數學教學質量。在操作過程中，學生如有困難，可用多媒體課件進行輔助、引導。利用多媒體文、圖、聲、像并茂的特點及其靈活便捷的交互性、資源儲存的豐富性，寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得愉快。如《鳥島》一課，引入課文時，可利用多媒體再現課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”?！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。這樣學生一下就記住并區(qū)分出了這兩個字，也明白了字義，組起詞、說起句子來滔滔不絕。三、運用多媒體提高學生語文朗讀能力傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，難以在很大程度上調動學生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。在教學中能產生生動活潑的效果，提高學生的學習興趣和注意力；我們可以充分利用多媒體表現力和受控性強的特點，有效合理地運用到教學中，化靜態(tài)為動態(tài)、突破難點、創(chuàng)設情境、節(jié)省時間、激發(fā)興趣，提高教學質量。究其原因，是教者在課件的設計上，存在著誤區(qū)，普遍偏重于課件的展示性，忽略了其作為教學手段的有效性。（2）對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足有些數學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。深化認識，弄清目的。因此，數學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內容，精心設計課件的呈現方式，呈現的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有發(fā)現問題、思考問題、解決問題的時間；信息的呈現要與學生已有的知識經驗相吻