【正文】 學評判。三、多媒體教學在活動課中的運用活動課是指在教師的指導下，通過學生的自主活動，從學生的活動經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式。然后引導學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等。而多媒體技術的有效運用，可以對教學活動進行創(chuàng)造性設計，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。通過讓學生觀察大屏幕，學生說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。在傳統(tǒng)教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲活動，因而達不到理想的觀察效果。例如，某操場長80米，寬65米，為滿足學生活動需要，操場的長增加40米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：4025＝1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬65米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。實踐證明,用多媒體代替板書、板圖,可以有效節(jié)省教學時間,有利于教師精講、學生多練,優(yōu)化教學過程。（二）、應注意與傳統(tǒng)數(shù)學教學密切結(jié)合多媒體數(shù)學教學是利用計算機為主要教學工具進行教學的，而計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進行多方面的工作，但是它畢竟是機器而不是人，它不能代替人類進行所有的工作，如在對話和思維方面，如何利用已有的知識尋找方法、解決具體問題等。例如在教學《平行四邊形的面積》一課時，我們運用多媒體展現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導過程，學生就成了被動接受知識的容器，學生的思維能力得不到訓練。關鍵詞:多媒體小學語文教學 正文: 隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代，以具有形象生動、逼真直觀的特點的多媒體教學為標志的現(xiàn)代教育技術逐漸被普及和運用。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境。以此類推，還有很多寫景的文章，如《月亮灣》等，在課堂上如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實物聯(lián)系起來，將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問題也能迎刃而解了。我們可借助預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，或讓學生直接在網(wǎng)上搜集資料進行閱讀，借此讓學生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進文本內(nèi)容與學生之間的距離，化難為易，促進學生對課文內(nèi)容正確深入地理解。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，此時，因勢利導，以境引情，引導學生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。第五篇：談多媒體在培智數(shù)學教學中的有效運用特殊教育談多媒體在培智數(shù)學教學中的有效運用洞口縣特殊教育學校 傅雙風【關鍵詞】 素質(zhì)教學 培智教育 多媒體輔助教學【摘 要】 隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學得到了廣泛應用。多媒體教學技術也就越來越受到教師的重視與運用，尤其在數(shù)學教學中，因其特有的形象性，更為普遍應用。（3）重過程而輕效果由于種種原因，有些數(shù)學教師應用多媒體教學，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質(zhì)，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體來提高數(shù)學教學質(zhì)量，這種膚淺的應用，久而久之，會使學生乘興而來，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。所以，一節(jié)數(shù)學課的好壞應該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結(jié)構。研透教材，服務課題并非每一節(jié)數(shù)學課都要使用計算機多媒體教學，要根據(jù)教學的需要，在充分研究教材的基礎上，選擇恰當?shù)臄?shù)學課題，認真制作數(shù)學課件。因此，一個好的多媒體課件，其每一個環(huán)節(jié)，都必須建立在教材的重點難點與學生的原有認知水平的切合點上，能在學生矛盾處、疑惑處，點亮學生的思維，在兩者之間搭建橋梁，引領學生從舊的知識點逐步過渡到新的知識點，從而構建起新的知識結(jié)構。評價一節(jié)數(shù)學課教學質(zhì)量高低的標準應該看是否有利于學生的主動參與；是否有利于揭示數(shù)學教學內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學生課堂交流以及學生數(shù)學思維的發(fā)展和技能的訓練。智障學生對數(shù)學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于智力殘疾，他們的生活經(jīng)驗較正常學生少，形象思維發(fā)展得不夠好，抽象思維發(fā)展更緩慢，有的重度智障學生甚至于不具備抽象思維能力。（3）沒有掌握課件制作的技術目前，特殊學校許多數(shù)學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，缺乏生動，不能充分發(fā)揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢。當前存在的誤區(qū)有：（1）重形式而輕實效許多數(shù)學教師認為智障學生的思維特點是容易渙散，缺乏持久性，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，試圖以此來吸引學生的注意力，從而忽視其真正的功能和目的，但恰恰這些華麗的外表，沖淡了課堂的教學主題，分散了學生的注意力，打斷了學生思維的連續(xù)性，從而影響了課堂教學效果。教師，也逐步從傳道者轉(zhuǎn)化為引領者，學生，更是從課堂的配角轉(zhuǎn)化為探究的主體。如教學《花木蘭》時，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。這對激發(fā)學生的朗讀興趣、增強學生讀好課文的信心、提高學生的朗讀能力，起著十分重要的作用。教學中，可以通過直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，加深對課文的理解。多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內(nèi)化，從而突出教學的重點，突破教學的難點。又如在教學《美麗的蝴蝶谷》一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。一、運用多媒體創(chuàng)設語文學習情境教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。不過，我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。教學實踐證明，利用多媒體進行輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，幫助學生積極學習、主動建構知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。然而，在教學實踐中，有些教師不是從所要解決的問題或教學的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設備來設計教學，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學手段與教學目的異位的現(xiàn)象。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受認知過程，提高學習效率。我發(fā)現(xiàn)小學生學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學習調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。今天，老師就和你們一起研究。多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現(xiàn)力和藝術感染力，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂的教學情境?？傊?，利用多媒體來進行教學，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，而且提高了教學的效果。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在數(shù)學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。870。針對這一情況，我是這樣做的，把全班同學分成兩隊（蘋果隊、香蕉隊）進行比賽。由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。你們知道這是為什么嗎？”“不知道”“不知道沒關系，等你們學了今天的知識你們就會明白的。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構等方面都起著不可估量的作用。這樣，既使學生身在“題海”，而依然感覺“海中的世界真精彩！又如在練習中編各種選擇題、填空題、是非題等，用學生喜愛的過關游戲的形式，由軟件來判斷學生解答的正確與否，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以