【文章內(nèi)容簡介】 （結合肢體動作指導）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。誰不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個詞呢？生讀師：什么又是逃之夭夭呢？我們來看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀師：讀得很流利，可是剛說完，動作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！師：我要抓時，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無影無蹤）那就是？（逃之夭夭）師：我們一起來讀讀看，看看它的動作是不是那么靈巧，那么輕快。生齊讀師：什么縮了回來？生：書上寫了，手像觸了電般的縮了回來師：那動作怎么樣？（很快）一起來試試，一邊做動作我們一邊讀這個詞 生邊做動作邊讀慢。再讀一遍 生再讀（語速準確、到位）師：除了手能縮回來，還有什么能縮回來？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來，要不就是小烏龜。學生動作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語幻燈片師：真棒，看來，這么多詞不但沒難住你們，能讀得這么準確，還能把詞的意思都通過讀表現(xiàn)出來，了不起！三 精讀感知 梳理內(nèi)容師：那現(xiàn)在我想問問大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰來讀讀這個思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關鍵詞概括出來。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認為合適的。師：看清楚了嗎？開始行動吧！生默讀畫詞，師巡視師：來，說說看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個句子，合在一起寫的。行嗎? 師（微笑）：好啊 生：我先捉住了松鼠 師:那是課文那一部分呢？ 生：第四自然段師：那你給大家讀一讀，我們看看是不是寫捉松鼠的生：老師，我能不能不讀整個一段，我讀捉松鼠的那一部分行嗎？ 師：可以生：我興奮不已，————才算逮住一只。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢板書：捉松鼠 如果這個“捉”（字下加點），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請大家看第4自然段，生讀，“后來…..才算逮住一只。”師：我們可以這樣用自己認為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括。如果你想用課文中的，可以把課文中詞語圈起來。逮松鼠、抓松鼠都可以。那么，除了這個，還寫了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學一個機會嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學坐下）生3：我和陳同學找到的段是一樣的，只不過我用的是詞，“嗖”的一下，頃刻間、興奮無比、故意師：糾正讀音，頃刻間，為什么畫這些詞呢？ 生3：就是描寫了它們之間的動作師：和什么有關的動作呢？一個去（抓松鼠），一個（逃跑），是這樣嗎？好，可以。你想說什么？生4：我想給他補充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無比、逃之夭夭、神不知鬼不覺師：正音，興奮無比。你和他的想法一樣，是嗎？一方面是我的表現(xiàn)，一方面是（松鼠的表現(xiàn)）總之是我去（抓松鼠）。除了抓之外，還寫了我和松鼠之間的什么呢？生5：還寫了放松鼠 師：在哪呢，你來讀讀看。生：第六自然段，讀最后我長嘆了一聲…….密林深處?！睅煟何恼逻@就話就寫了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書放松鼠師：來你說生：還有松鼠的神態(tài)，請大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求?！币驗樗墒笏霌碛凶杂桑运胗眠@些目光乞求他。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了?？矗a充了一個放松鼠的原因，是不是。我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請大家看第5自然段，“我很開心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠。師：太喜歡它了，是嗎？結果呢？摸到了沒有？（沒有）因為（指板書）（他看到兩道極其古怪的目光，）后來（放了它）。板書（摸）師：你還想說？ 生：還有松鼠的心情師：別急，那是松鼠的心情，我們說的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？生：因為女兒在家常吵著要一只松鼠師：女兒吵著要一只松鼠，板書：女兒吵 所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結果怎么樣呢？說說看生：請大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安生：“女兒，竟然一點也沒有怪我的意思”這個意思就是女兒并沒有怪他。師：也就是說對爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我。師：誰來說說 生復述主要內(nèi)容師：故事也弄明白了，可是讀到這，你們有沒有什么疑惑的地方？有沒有什么不理解的地方？ 生1：女兒是不是這幾天不想養(yǎng)小動物了？師：是呀，女兒為什么從開始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺得爸爸做得對，因為松鼠有它自己的自由。四、品讀感悟 升華主題師：這是你想解答他們剛才的問題。是嗎？看來，不管是剛才他們的問題也好，他的解答也好，都和這件事中的什么有關哪？（女兒）師：女兒？ 生：松鼠！師：和那只松鼠有關系，對不對？為什么想要，后來卻不怪爸爸?爸爸為什么好不容易捉到了，后來又把它放了呢？到底是一只什么樣的松鼠呢？（出示幻燈片：作者筆下的那只松鼠到底是一只什么樣的松鼠呢？默讀課文，畫出相關詞語，試著通過朗讀把你的感受讀出來。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。師：我請你讀一讀這句話，能不能讓我們感覺到它的活潑伶俐、可愛至極呢！生讀師：可愛嗎？（可愛）哦，不但是可愛，它還有一個（活潑伶俐）我想和你們合作來看看這到底是不是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠