【正文】 生:松鼠。教學重點:抓住關鍵詞語,感受人物的心靈美。指名讀出所畫的句子，教師相機指導朗讀并理解有關的詞語和句子。初步認識倒敘的寫法，感受課文語言的生動準確。一點啰嗦的話都沒有，妙哉!呵呵，好像感慨起來就一發(fā)不可收拾，想說的太多了，老師，下面我還是簡單羅列我的收獲和困惑吧，結合孩子的體驗，潤物無聲，指導于無痕。在又一次感嘆您高深的文化底蘊和高超的教學技能之外，對輕松、民主、幽默、自由的教學氛圍下生成的極高效的教學效果，心生感慨。女生讀 男生讀師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里充滿著？（絕望）師：它對什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹梢間跳躍 師：它再也不能？生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了生5：也許它再也見不到自己心愛的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說你放過我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見天日了師：要被關在籠子里度過余生了，所以它還要進行（抗拒），它要抗拒什么呢？生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說我才不進你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！生：那抗拒的目光啊，似乎在說難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（逃出去）它又在乞求什么呢？ 生：那乞求的目光啊，好像在說你放過我吧！生：那乞求的目光啊，仿佛在說你放過我吧，我還要回到媽媽爸爸的身邊呢！生：那乞求的目光啊，好像在說求求你放過我吧 師：還是什么樣的目光，又好像在說什么？ 生：那可憐的目光啊，好像在說，為什么老天讓我呆在這人類的網里啊，不讓別人？師：要是別人的話它就高興啦？那你重說說~ 生：那可憐的目光啊，好像在說為什么我們松鼠就淪落到被人類抓捕的命運呢？師：人和動物同樣都是大自然的啊，應該生來平等的才是??！生：那虛弱的目光啊，好像在說快放了我，要不然我就克死你的孩子… 師：我很體諒你這了只小松鼠憤怒心情，但是這樣的做法太殘忍了（太夸張了）生：那可憐的的目光啊，好像在說，你們人類有生存的能力，為什么我們就要關在你們的籠子里？你們有一天也會被我們關起來的。請大家看第4自然段。師：誰來說說 生復述主要內容師：故事也弄明白了，可是讀到這，你們有沒有什么疑惑的地方？有沒有什么不理解的地方？ 生1：女兒是不是這幾天不想養(yǎng)小動物了？師：是呀，女兒為什么從開始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺得爸爸做得對，因為松鼠有它自己的自由?！币驗樗墒笏霌碛凶杂桑运胗眠@些目光乞求他。如果你想用課文中的，可以把課文中詞語圈起來。生齊讀師：什么縮了回來？生：書上寫了，手像觸了電般的縮了回來師：那動作怎么樣？（很快）一起來試試，一邊做動作我們一邊讀這個詞 生邊做動作邊讀慢。生1讀師：正音，逃竄（生齊讀）不要漏詞，拼命逃竄的，再讀一遍 生1再讀師：很好，通過努力，已經讀得很不錯了，誰能再讀讀？你來試試！生2讀 師：讀得不錯，我們像她這樣，一齊來讀讀這句話。（師引）為了我們生活的大自然＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。請聯系課文內容我們來一次真情對白吧！師:就這樣我望著躺在網袋中一動不動的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!師:原來的你,在樹林中是一個活潑伶俐、自由躥跳的小精靈,可現在的你,卻——（生接）:卻躺在網袋中,沒有了自由。師：在上面的學習中，我們用到了哪些學習方法？（抓住關鍵詞理解課文、做批注、想像畫面、感情朗讀等）你們平時還用過哪些方法？師：孩子們掌握的方法可真不少！下面我們就可以運用這些方法繼續(xù)學習。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍？咱們來讀一讀第三自然段。（播放動畫）孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠？師：同學們的詞匯可真豐富！可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個字“那只”松鼠（完善課題板書，學生齊讀課題）?！窘虒W難點】揣摩小松鼠和父親的心理，聯系上下文，談自己的看法?！蔽蚁嘈?，這個故事會化作一粒愛心的種子，在你們每個人的心田里生根、發(fā)芽、長大，你們都是善良的孩子，對嗎？你們都是有愛心的孩子，對嗎？那就讓愛心伴你們一路成長吧，下課！/ 4第二篇：《那只松鼠》教學設計那只松鼠。（1）在聚餐上“說漏了嘴”之后，“我”和“女兒”各有什么樣的表現？（2）“一塊石頭”指的是什么？為什么會“落了地”？（3）“我”和女兒身上有什么優(yōu)秀的品質？ 找一名學生讀一讀。）此時，假如你可以開口說話，你最想說的是什么？配樂有感情地朗讀第56自然段：（教師泛讀，找兩名學生讀。（2）假如我就是文中的爸爸，你就是那只被逮住的小松鼠，讓我們共同走進他們的內心世界。）”理解小松鼠的特點和“我”對小松鼠的喜愛。我們知道了：我連續(xù)好幾個晚上都夢到了它，它就是——那只松鼠；女兒也忘不了它，它就是——那只松鼠；看來，我和女兒都很懷念它，它就是——那只松鼠。）也就是懷念那只松鼠。二、自由讀文，初步感知。一、談話引入，揭示文題。初步把握文章主要內容，感受文中“我”和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。繼續(xù)播放圖片，你看到了什么樣的小松鼠？同學們的詞語可真豐富。）三、概括全文，了解倒敘。希望你們以后寫習作中也可以運用倒敘的寫法。這兩個字是什么意思？做動作區(qū)分這兩個字。文中哪幾個自然段描寫了小松鼠被逮住之后的樣子？讀第二和第五自然段，喜歡讀的同學就可以站起來讀?！倍隳?，怎么表現的？讀讀書上的句子。）這回又看到了怎樣的一只小松鼠？（隱沒在密林深處。這對善良的父女，把小動物的愛表現得淋漓盡致。過程與方法:自讀、自悟、指導、交流。（板書）孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢？）四、直奔重點，品讀課文初步感知父親“放松鼠”時的心情。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語或句子中感受到的。你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說的話寫在書旁的空白處。）他不想放松鼠,是因為——（逮住不易）師:但是,他又覺得非這樣做不可，因為——（課件出示）（師引）為了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。二初讀課文理解詞語師：說到這，那我們一起來看看，今天這篇課文里究竟是一只什么樣的松鼠，好嗎？打開書，我們一起再來讀一讀課文，讀的時候一定要注意，看看是不是能夠把課文當中的生字都認識、都讀