【正文】 (2)標(biāo)出自然段再讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中的多音字(課件)快讀:找出課文中這樣的詞組(課件)通過(guò)幾次的讀文,你知道課文先寫(xiě)了什么?有寫(xiě)了什么?5交代文章的寫(xiě)作順序:倒敘并解釋三、精讀 品味現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文中的那只松鼠,看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣?指名讀第二段。五、教學(xué)方法：讀中感悟六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片七、教學(xué)流程：（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？出示圖片，板書(shū)課題。反思自己以往的教學(xué)，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒(méi)有預(yù)期的碰撞和收獲。可這只松鼠曾經(jīng)是不是那些松鼠里的一只呀？它也曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧），也曾經(jīng)它的動(dòng)作是（神不知鬼不覺(jué)），作者還用了一些很特別的詞來(lái)形容它哪！在被捉住之前，管松鼠叫什么（小精靈），被抓住之后小精靈就成了（小俘虜）。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請(qǐng)大家看第5自然段，“我很開(kāi)心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠。師：看清楚了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧！生默讀畫(huà)詞，師巡視師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個(gè)句子，合在一起寫(xiě)的。第三篇：那只松鼠 教學(xué)設(shè)計(jì)一直奔課題趣說(shuō)松鼠師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠師：課前是不是都讀過(guò)課文了？我想問(wèn)問(wèn)你們，松鼠，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？什么樣的？ 生1：尾巴長(zhǎng)的，啃松果的 生2：眼睛很大生3：松鼠有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點(diǎn)，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的。此時(shí) ,你絕望的目光,想告訴我什么? 你抗拒的目光呢?。（2）理解“躡手躡腳”的意思，并造句。理解課文內(nèi)容。）最后為什么卻又放了？（可憐它、同情它。課件出示被逮住的小松鼠圖片。這是故事的經(jīng)過(guò)還是結(jié)果呢？講解倒敘的寫(xiě)作手法，當(dāng)你知道這個(gè)結(jié)果，你的腦子中會(huì)想到哪些問(wèn)題呢？看來(lái)，倒敘的寫(xiě)法可以激起讀者興趣。伸出你的小手，和我一起書(shū)寫(xiě)，注意鼠的寫(xiě)法。首先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們平時(shí)最喜歡什么小動(dòng)物？看來(lái)大家各有所好。板書(shū)：“念。（板書(shū)：“喜愛(ài)”。）注意評(píng)價(jià)?！救S目標(biāo)】知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？三、檢查預(yù)習(xí)：師：課前，老師布置過(guò)一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）： １．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。師：孩子們，父親費(fèi)了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時(shí)的他心情怎樣？（異常興奮、開(kāi)心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。再讀一遍 生再讀（語(yǔ)速準(zhǔn)確、到位）師：除了手能縮回來(lái)，還有什么能縮回來(lái)？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來(lái) 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來(lái)，要不就是小烏龜。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了?！岸@時(shí)……樹(shù)干上”師：不聽(tīng)出來(lái)什么是神不知鬼不覺(jué)呀？再讀一遍 生再讀師：好極了，動(dòng)作是那么的靈敏輕快 生：可以用自己的詞嗎？ 師：你想說(shuō)什么 生：可憐的松鼠 師：你從哪看出來(lái)的？生：請(qǐng)看第5自然段“可是我突然……..乞求”師：你覺(jué)得從這里感到了它的（可憐），那我把這個(gè)詞寫(xiě)在（右邊）。基于您講的腦科學(xué)理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。(5)師生配合,師:作者。指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（三）再讀課文，感悟理解：默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小松鼠的詞語(yǔ)和句子，再畫(huà)出描寫(xiě)父親捉小松鼠的句子。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。來(lái)體會(huì)體會(huì)。師：也就是說(shuō)對(duì)爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書(shū)：沒(méi)有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰(shuí)的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書(shū)“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)好不好？生齊說(shuō)：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無(wú)意中說(shuō)漏了嘴，可是女兒沒(méi)有怪我?！睅煟何覀兛梢赃@樣用自己認(rèn)為合適的詞來(lái)概括，也可以用（課文中的詞語(yǔ)）來(lái)概括。師：讀讀這句話，好，你來(lái)讀。此時(shí),我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。）從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。我好不容易逮到了一只，卻又把它放了，女兒知道了會(huì)怎么樣呢？自學(xué)810自然段，出示“自學(xué)提示”。理解“小俘虜”的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀文章的最后一個(gè)自然段，結(jié)合第一個(gè)自然段。齊讀課題。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，有感情地讀文。課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：“逮、放。這個(gè)自然段中哪些句子你最喜歡，讀給大家聽(tīng)。你能想象“我”的想法嗎？體會(huì)“我”對(duì)小松鼠的可憐和同情。這種愛(ài)沒(méi)有愛(ài)情的幸福甜蜜，沒(méi)有母愛(ài)的崇高偉大，有的卻是源自心底的質(zhì)樸無(wú)華。欣賞動(dòng)畫(huà)。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來(lái)看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰(shuí)再來(lái)試試？ 生讀師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)！（結(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來(lái)，女孩，你再來(lái)試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺(jué) 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺(jué)什么意思呀？你說(shuō)說(shuō)看 生1：誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)生2：它做的動(dòng)作沒(méi)讓別人知道 生3：所有人看不到也聽(tīng)不到師：你們理解得可真不錯(cuò)！誰(shuí)不知道哇？（神）神仙都不知道。生：第六自然段，讀最后我長(zhǎng)嘆了一聲…….密林深處。師：還有嗎？生：請(qǐng)看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠生：請(qǐng)看第二自然段，“它躺在…老實(shí)得就像已經(jīng)沒(méi)有了生命”.那是一只老實(shí)的松鼠師：是不是老實(shí)的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫(xiě)的？我是把老實(shí)這個(gè)詞寫(xiě)在這邊還是另外一邊好呢？生齊說(shuō):另外一邊生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。注：