【正文】 (2)標出自然段再讀課文,邊讀邊畫出課文中的多音字(課件)快讀:找出課文中這樣的詞組(課件)通過幾次的讀文,你知道課文先寫了什么?有寫了什么?5交代文章的寫作順序:倒敘并解釋三、精讀 品味現(xiàn)在就讓我們走進文中的那只松鼠,看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣?指名讀第二段。五、教學(xué)方法：讀中感悟六、教具準備：多媒體課件，圖片七、教學(xué)流程：（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們想知道他們是誰嗎？出示圖片，板書課題。反思自己以往的教學(xué)，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒有預(yù)期的碰撞和收獲。可這只松鼠曾經(jīng)是不是那些松鼠里的一只呀？它也曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧），也曾經(jīng)它的動作是（神不知鬼不覺），作者還用了一些很特別的詞來形容它哪！在被捉住之前，管松鼠叫什么（小精靈），被抓住之后小精靈就成了（小俘虜）。除了捉和放之外，還有別的嗎？ 生：還有摸松鼠，請大家看第5自然段，“我很開心——想伸手去摸摸它”這體現(xiàn)了他想去摸那只松鼠。師：看清楚了嗎？開始行動吧！生默讀畫詞，師巡視師：來，說說看，我和松鼠之間發(fā)生了什么？ 生1：我找出了三個句子，合在一起寫的。第三篇：那只松鼠 教學(xué)設(shè)計一直奔課題趣說松鼠師：看到屏幕就知道了，我們今天要讀的課文是？ 生：那只松鼠師：課前是不是都讀過課文了？我想問問你們，松鼠，誰見過？什么樣的？ 生1：尾巴長的，啃松果的 生2：眼睛很大生3：松鼠有長長的尾巴，有像老鼠一樣的身體，但是比老鼠微大一點，松鼠有兩顆很大的門牙，啃東西用的。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? 你抗拒的目光呢?。（2）理解“躡手躡腳”的意思，并造句。理解課文內(nèi)容。）最后為什么卻又放了？（可憐它、同情它。課件出示被逮住的小松鼠圖片。這是故事的經(jīng)過還是結(jié)果呢？講解倒敘的寫作手法，當(dāng)你知道這個結(jié)果，你的腦子中會想到哪些問題呢？看來，倒敘的寫法可以激起讀者興趣。伸出你的小手，和我一起書寫，注意鼠的寫法。首先問大家一個問題：你們平時最喜歡什么小動物？看來大家各有所好。板書：“念。（板書：“喜愛”。）注意評價?！救S目標】知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的嗎？三、檢查預(yù)習(xí)：師：課前，老師布置過一項預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標1）： １．自由讀文，讀準字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。師：孩子們，父親費了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時的他心情怎樣？（異常興奮、開心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。再讀一遍 生再讀（語速準確、到位）師：除了手能縮回來，還有什么能縮回來？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來，要不就是小烏龜。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了?！岸@時……樹干上”師：不聽出來什么是神不知鬼不覺呀？再讀一遍 生再讀師：好極了，動作是那么的靈敏輕快 生：可以用自己的詞嗎？ 師：你想說什么 生：可憐的松鼠 師：你從哪看出來的？生：請看第5自然段“可是我突然……..乞求”師：你覺得從這里感到了它的（可憐），那我把這個詞寫在（右邊）?；谀v的腦科學(xué)理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語表達能力。教學(xué)難點:揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。(5)師生配合,師:作者。指名說一說你讀懂了什么？（三）再讀課文，感悟理解：默讀課文，邊讀邊畫出描寫小松鼠的詞語和句子，再畫出描寫父親捉小松鼠的句子。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。來體會體會。師：也就是說對爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我?！睅煟何覀兛梢赃@樣用自己認為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括。師：讀讀這句話，好，你來讀。此時,我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。）從“咬咬牙”這個動作中，你體會到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易?！窘虒W(xué)重點】抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。我好不容易逮到了一只，卻又把它放了，女兒知道了會怎么樣呢？自學(xué)810自然段，出示“自學(xué)提示”。理解“小俘虜”的含義。誰來讀讀文章的最后一個自然段，結(jié)合第一個自然段。齊讀課題。重點難點：理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情地讀文。課文讀完了，誰來說說這篇課文寫了一件什么事？板書：“逮、放。這個自然段中哪些句子你最喜歡，讀給大家聽。你能想象“我”的想法嗎？體會“我”對小松鼠的可憐和同情。這種愛沒有愛情的幸福甜蜜，沒有母愛的崇高偉大，有的卻是源自心底的質(zhì)樸無華。欣賞動畫。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點，這個時候動作要（輕一點），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時候應(yīng)該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點大，再輕一點，再輕一點?。ńY(jié)合肢體動作指導(dǎo)）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。生：第六自然段，讀最后我長嘆了一聲…….密林深處。師：還有嗎？生：請看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠生：請看第二自然段，“它躺在…老實得就像已經(jīng)沒有了生命”.那是一只老實的松鼠師：是不是老實的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫的？我是把老實這個詞寫在這邊還是另外一邊好呢？生齊說:另外一邊生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。注：