【正文】 (6)作者是像你們說(shuō)的這樣做的嗎?指名讀第七段,他為什么要長(zhǎng)嘆一聲?(7)既然舍不得卻還是把它放了,說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人?(8)我們理解了松鼠的原因,可他的女兒理解嗎?讀一讀文章的結(jié)尾,從女兒的話語(yǔ)中你受到了什么?(善良、關(guān)愛生命、關(guān)愛小動(dòng)物)四、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了那只松鼠,它活潑憐俐,可愛至極,給我們留下深刻的印象,我們又認(rèn)識(shí)這樣一對(duì)父女,心中雖有不舍,卻仍然把小動(dòng)物放回大自然,希望我們?cè)诮窈蟮纳钪?也做一個(gè)有愛心的人。用動(dòng)作演示。教學(xué)過(guò)程:一、引入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一位朋友,你們想知道是誰(shuí)嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件)這么多小松鼠,你能用一個(gè)詞來(lái)形容小松鼠嗎?、師:在美麗的大森林里,有許多這樣的活潑伶俐、可愛至極的小松鼠，但是有一只松鼠讓作者格外偏愛,你知道為什么嗎?這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《那只松鼠》。正確、流利、有感情地朗讀課文。指讀第5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并通過(guò)各種方式進(jìn)行朗讀，同時(shí)體會(huì)有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。和同桌小聲交流你畫出的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的朋友，在關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物。二、學(xué)情分析：由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見。可以用自己的詞語(yǔ)概括這個(gè)做法無(wú)形中連結(jié)了學(xué)生先前的知識(shí)積累，同時(shí)也提供了一次從積累到運(yùn)用的機(jī)會(huì)。然后順勢(shì)引導(dǎo)，歸題復(fù)沓，那只松鼠曾經(jīng)也是那些松鼠中的一員，他也曾是（活潑伶俐、可愛至極，）他也曾經(jīng)….而他現(xiàn)在卻…….。很喜歡您說(shuō)的，課堂就是聊天，但做到這，太不容易了。注：（）里都是學(xué)生的話。師：可憐的小生命啊！這樣長(zhǎng)的一段話，她用了如果…那么，如果…那么…,說(shuō)得多好！生：他可能想，要是我把這只松鼠放了，回家女兒肯定會(huì)說(shuō)我，但是要是不放這只松鼠，它就不可能自由自在的玩耍了！師：所以他最后還是（長(zhǎng)嘆一聲,終于把它放了。這就是那只松鼠哇，那只曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠）這就是那只松鼠哇，它曾經(jīng)動(dòng)作是那樣的（神不知鬼不覺），像是（小精靈）可是現(xiàn)在呢?那只松鼠變成了（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）這樣的一只（小俘虜）我們?cè)谧x的時(shí)候，語(yǔ)氣都不一樣了，女孩子來(lái)讀這一側(cè)，男孩子來(lái)讀這一側(cè)。生突然質(zhì)疑：我覺得活潑伶俐的那些詞都是描寫那些松鼠的，而不是那只松鼠的師：有沒有誰(shuí)站在我的一邊，認(rèn)為那只松鼠也是那些松鼠？ 師幽默地說(shuō)：哦？有一點(diǎn)繞口令的感覺！生：我覺得那只松鼠還是一只無(wú)奈的松鼠、渴望自由的松鼠。師：還有嗎？生：請(qǐng)看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠生：請(qǐng)看第二自然段，“它躺在…老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命”.那是一只老實(shí)的松鼠師：是不是老實(shí)的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫的？我是把老實(shí)這個(gè)詞寫在這邊還是另外一邊好呢？生齊說(shuō):另外一邊生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。是嗎？看來(lái)，不管是剛才他們的問題也好，他的解答也好，都和這件事中的什么有關(guān)哪？（女兒）師：女兒？ 生：松鼠！師：和那只松鼠有關(guān)系，對(duì)不對(duì)？為什么想要，后來(lái)卻不怪爸爸?爸爸為什么好不容易捉到了，后來(lái)又把它放了呢？到底是一只什么樣的松鼠呢？（出示幻燈片：作者筆下的那只松鼠到底是一只什么樣的松鼠呢？默讀課文，畫出相關(guān)詞語(yǔ)，試著通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。板書（摸）師：你還想說(shuō)？ 生：還有松鼠的心情師：別急，那是松鼠的心情，我們說(shuō)的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來(lái)看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？生：因?yàn)榕畠涸诩页３持恢凰墒髱煟号畠撼持恢凰墒?，板書：女兒?所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結(jié)果怎么樣呢？說(shuō)說(shuō)看生：請(qǐng)大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安生：“女兒，竟然一點(diǎn)也沒有怪我的意思”這個(gè)意思就是女兒并沒有怪他?？?，她補(bǔ)充了一個(gè)放松鼠的原因，是不是。生：第六自然段，讀最后我長(zhǎng)嘆了一聲…….密林深處。那么，除了這個(gè)，還寫了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學(xué)坐下）生3：我和陳同學(xué)找到的段是一樣的，只不過(guò)我用的是詞，“嗖”的一下，頃刻間、興奮無(wú)比、故意師：糾正讀音，頃刻間，為什么畫這些詞呢？ 生3：就是描寫了它們之間的動(dòng)作師：和什么有關(guān)的動(dòng)作呢？一個(gè)去（抓松鼠），一個(gè)（逃跑），是這樣嗎？好，可以。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢(shì)板書：捉松鼠 如果這個(gè)“捉”（字下加點(diǎn)），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請(qǐng)大家看第4自然段，生讀，“后來(lái)…..才算逮住一只。學(xué)生動(dòng)作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語(yǔ)幻燈片師：真棒，看來(lái)，這么多詞不但沒難住你們，能讀得這么準(zhǔn)確，還能把詞的意思都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，了不起！三 精讀感知 梳理內(nèi)容師：那現(xiàn)在我想問問大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來(lái)。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來(lái)看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰(shuí)再來(lái)試試？ 生讀師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)?。ńY(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來(lái)，女孩，你再來(lái)試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說(shuō)說(shuō)看 生1：誰(shuí)也沒發(fā)覺生2：它做的動(dòng)作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯(cuò)！誰(shuí)不知道哇？（神）神仙都不知道。范讀。師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語(yǔ)是不是都認(rèn)識(shí)了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l(shuí)來(lái)讀讀這一組詞語(yǔ)？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準(zhǔn)確，我們來(lái)看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。（播放動(dòng)畫）此時(shí)，你又看到了一只怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）師：孩子們，學(xué)到這兒你想對(duì)文中的父親說(shuō)些什么？還有什么疑問嗎？五、設(shè)置懸念，下節(jié)探究。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。（學(xué)生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)）師:聽著你們的訴說(shuō)，我仿佛也來(lái)到了小松鼠的身旁。師：父親放松鼠是一時(shí)沖動(dòng)，還是深思熟慮？從文中哪幾個(gè)自然段可以看出來(lái)？（5自