【正文】 黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導(dǎo)伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個(gè)令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。師：還有嗎？你認(rèn)為他是一只？生：我認(rèn)為它是一只神不知鬼不覺的松鼠。師：說說看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學(xué)們說行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠。來體會體會。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。我的思考：您上完課后，我對上課的個(gè)別孩子（2人）進(jìn)行了隨機(jī)提問，問題包括文章的主要寫了什么事、你認(rèn)為這是一只怎樣的松樹？學(xué)了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺”、“逃之夭夭”是什么意思？兩個(gè)孩子沒看書，準(zhǔn)確又不失個(gè)性的答案脫口而出。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學(xué)生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學(xué)習(xí)痕跡。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文，對重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行理解和運(yùn)用。四、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的朗讀課文。指名說一說你讀懂了什么？（三）再讀課文，感悟理解：默讀課文，邊讀邊畫出描寫小松鼠的詞語和句子，再畫出描寫父親捉小松鼠的句子。教師簡單講解有關(guān)倒敘的知識，及其作用。抓文中關(guān)鍵詞句,揣摩人物情感變化,體會關(guān)愛動物的美好心靈。(板書課題)二、新授:自由讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(5)師生配合,師:作者。讓我們共同感受那只松鼠原來的快樂。沒有了生命是什么樣的感覺?你的生活中有過這樣的時(shí)候嗎?你能帶著你所說的這種感覺來讀一讀嗎?(無助、無能為力)師:此時(shí),通過他的讀,你體會到了松鼠的心里充滿了什么?(生說絕望、恐懼)過渡:這只小松鼠如此可憐,原因只有一個(gè),因?yàn)榇藭r(shí)他已經(jīng)成為了作者網(wǎng)袋里的一個(gè)“小俘虜”(課件)自由讀(5段)作者為什么在“小俘虜”上加雙引號?(1)能不能想象一下“俘虜”會有什么樣的命運(yùn)?(生說)但是作者是想把它殺死嗎?(生說)你從哪句話感受到了作者對它的喜愛(生讀)師:但是小松鼠心情能從哪可 以看出來?(生讀)指導(dǎo)讀幾個(gè)人,通過你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求(2)師:如果此時(shí)你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠,你那古怪的目光里充滿了絕望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充滿了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充滿了乞求,你想說什么?(3)師:正是因?yàn)槟侵恍∷墒笥刑嗟膿?dān)心和害怕所以我們才會看到那兩道極其古怪的目光,引讀,像是是像是(4)多么可憐呀,在它被逮住前又是什么樣子?自由讀書中第4段，課件:同桌練讀指名讀,出示竄、躥。教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。（四）拓展延伸：如果你是那個(gè)小女孩，你會父親說些什么，又會做些什么？板書設(shè)計(jì)：那只松鼠捉放想關(guān)愛動物第五篇：那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。自由讀5—7自然段，說一說父親為什么把小松鼠放了。（二）初讀課文，整體感知：自由讀文，邊讀邊畫喜歡的詞語句子。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語表達(dá)能力。時(shí)間上您是怎樣預(yù)設(shè)的呢？如果要為后面的教學(xué)內(nèi)容讓步，那么這個(gè)目標(biāo)就會華而不實(shí)，反復(fù)看了這節(jié)課，沒找到這部分一點(diǎn)可以縮減的部分，那么，老師，這個(gè)矛盾要怎么解決呢？第四篇：那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì) 講課教師：鄒炆晉一、教材分析：本課是以仁愛之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會熱愛自然，關(guān)愛動物，懂得動物是人類的朋友。！這一處——“所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實(shí)，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會不高興），我要是不放他？”處理的真好！，方法都是抓關(guān)鍵詞概括，可以用書上的詞語概括，也可以用自己的詞語想的詞語概括。另外，老師您是個(gè)接球和發(fā)球的高手，我差的太遠(yuǎn)，平時(shí)還好點(diǎn)，公開課上若遇到學(xué)生突然的質(zhì)疑，（如：一男孩，老師，我認(rèn)為他們說的哪些詞語都是形容哪些松鼠的，而您的問題是關(guān)于“那只”松鼠的?。┻@樣問題我在想，您預(yù)設(shè)過嗎？我萬萬沒想到會有這一問，您很從容，先示弱，讓孩子試著站在您這邊幫您解決，（激起了孩子的“幫扶”熱情）?；谀v的腦科學(xué)理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。聽了這樣的故事，聽爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會（把它放了吧?。?好，今天的課就上到這吧。師：如果你也被關(guān)在籠子里，那么關(guān)在籠子里的你將會怎樣呢？將心比心啊 師：正是這樣古怪的目光，其實(shí)，所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實(shí)，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會不高興），我要是不放他？生：他是這么想的，他想，如果我把它放了，那么女兒一定會這樣說，好不容易抓到一只松鼠，為什么要把它放了，不帶回來給我呢？如果他不放了小松鼠，那么他就會想，它就再也不會見到它的家人，不會回歸大自然了?？?，從你們的語氣中，我就感覺到了這只松鼠的變化?！岸@時(shí)……樹干上”師：不聽出來什么是神不知鬼不覺呀？再讀一遍 生再讀師：好極了，動作是那么的靈敏輕快 生：可以用自己的詞嗎？ 師：你想說什么 生：可憐的松鼠 師：你從哪看出來的？生：請看第5自然段“可是我突