【正文】 ：捉松鼠 如果這個(gè)“捉”（字下加點(diǎn)），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請大家看第4自然段，生讀，“后來…..才算逮住一只。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)?。ńY(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動(dòng)作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯(cuò)！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認(rèn)識了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準(zhǔn)確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（學(xué)生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡短點(diǎn)評）師:聽著你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個(gè)什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。欣賞動(dòng)畫。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。這種愛沒有愛情的幸福甜蜜，沒有母愛的崇高偉大，有的卻是源自心底的質(zhì)樸無華。）（三）念松鼠。你能想象“我”的想法嗎？體會“我”對小松鼠的可憐和同情。（1）剛才的小松鼠，活潑伶俐、可愛至極；剛才的小松鼠，和小伙伴們快樂地游戲；剛才的小松鼠，有爸爸媽媽陪伴是那樣的溫暖幸福！現(xiàn)在呢，你看到了一只什么樣的小松鼠，用書中的語言說一說。這個(gè)自然段中哪些句子你最喜歡，讀給大家聽。四、進(jìn)入課文，合作探究。課文讀完了，誰來說說這篇課文寫了一件什么事？板書：“逮、放。今天有一只小松鼠會成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，它就是那只松鼠，板書：“那只”。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動(dòng)物的憐愛之情，有感情地讀文。教學(xué)過程：同學(xué)們，你們知道我的名字嗎？你是怎么知道的？真善于觀察！但是直呼老師的名字是不是有些不合適??？你們應(yīng)該怎么稱呼我？嗯，真聰明！見了老師是不是該問聲好呢？同學(xué)們好，真是懂事的孩子！僅僅和老師問好還不夠，我們今天來了好幾位客人，揮揮手，說聲“客人好！”真是熱情好客的孩子！能和你們一起學(xué)習(xí)語文我感到很開心，我相信你們是最棒的，你們對自己有信心嗎？我最喜歡有自信的孩子。齊讀課題?！惫适碌慕Y(jié)果是什么？（我夢見那只松鼠，女兒忘不了那只松鼠。誰來讀讀文章的最后一個(gè)自然段，結(jié)合第一個(gè)自然段。我們來說說這個(gè)句子中哪些詞語用得好，說明了什么？/ 4抓住詞語“小精靈、嗖嗖嗖、神不知鬼不覺、逃之夭夭（逃跑得無影無蹤。理解“小俘虜”的含義。（板書：可憐、同情。我好不容易逮到了一只，卻又把它放了，女兒知道了會怎么樣呢？自學(xué)810自然段，出示“自學(xué)提示”。“人之初，性本善?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。師：今天，老師就給大家?guī)砹艘晃贿@樣的新朋友。）從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易?！保┰谝陨辖涣鬟^程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。此時(shí),我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。（師引）為了小松鼠是人類的＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：讀讀這句話，好，你來讀。誰不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動(dòng)作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個(gè)詞呢？生讀師：什么又是逃之夭夭呢？我們來看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀師：讀得很流利，可是剛說完，動(dòng)作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！師：我要抓時(shí)，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無影無蹤）那就是？（逃之夭夭）師：我們一起來讀讀看，看看它的動(dòng)作是不是那么靈巧，那么輕快?！睅煟何覀兛梢赃@樣用自己認(rèn)為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括?！睅煟何恼逻@就話就寫了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書放松鼠師：來你說生：還有松鼠的神態(tài)，請大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求。師：也就是說對爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我。師：還有嗎？你認(rèn)為他是一只？生：我認(rèn)為它是一只神不知鬼不覺的松鼠。來體會體會。我的思考：您上完課后，我對上課的個(gè)別孩子（2人）進(jìn)行了隨機(jī)提問，問題包括文章的主要寫了什么事、你認(rèn)為這是一只怎樣的松樹？學(xué)了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺”、“逃之夭夭”是什么意思？兩個(gè)孩子沒看書，準(zhǔn)確又不失個(gè)性的答案脫口而出。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文，對重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行理解和運(yùn)用。指名說一說你讀懂了什么？（三）再讀課文，感悟理解：默讀課文，邊讀邊畫出描寫小松鼠的詞語和句子，再畫出描寫父親捉小松鼠的句子。抓文中關(guān)鍵詞句,揣摩人物情感變化,體會關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。(5)師生配合,師:作者。讓我們共同感受那只松鼠原來的快樂。教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。自由讀5—7自然段，說一說父親為什么把小松鼠放了。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語表達(dá)能力。！這一處——“所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實(shí)，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭?。∥液苊?