【正文】 （）里都是學生的話。二、學情分析：由于學生的年齡特點對于這種故事性的文章很感興趣，學生學習的興趣比較濃厚，很想表達自己的意見。正確、流利、有感情地朗讀課文。(6)作者是像你們說的這樣做的嗎?指名讀第七段,他為什么要長嘆一聲?(7)既然舍不得卻還是把它放了,說明作者是個什么樣的人?(8)我們理解了松鼠的原因,可他的女兒理解嗎?讀一讀文章的結尾,從女兒的話語中你受到了什么?(善良、關愛生命、關愛小動物)四、結束語:同學們,今天我們認識了那只松鼠,它活潑憐俐,可愛至極,給我們留下深刻的印象,我們又認識這樣一對父女,心中雖有不舍,卻仍然把小動物放回大自然,希望我們在今后的生活中,也做一個有愛心的人。指讀第5自然段，重點指導朗讀，并通過各種方式進行朗讀，同時體會有關的詞語和句子。可以用自己的詞語概括這個做法無形中連結了學生先前的知識積累，同時也提供了一次從積累到運用的機會。師：可憐的小生命??！這樣長的一段話，她用了如果…那么，如果…那么…,說得多好！生：他可能想，要是我把這只松鼠放了，回家女兒肯定會說我，但是要是不放這只松鼠，它就不可能自由自在的玩耍了！師：所以他最后還是（長嘆一聲,終于把它放了。是嗎？看來，不管是剛才他們的問題也好，他的解答也好，都和這件事中的什么有關哪？（女兒）師：女兒？ 生：松鼠！師：和那只松鼠有關系，對不對？為什么想要，后來卻不怪爸爸?爸爸為什么好不容易捉到了，后來又把它放了呢？到底是一只什么樣的松鼠呢？（出示幻燈片：作者筆下的那只松鼠到底是一只什么樣的松鼠呢？默讀課文，畫出相關詞語，試著通過朗讀把你的感受讀出來。那么，除了這個，還寫了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學一個機會嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學坐下）生3：我和陳同學找到的段是一樣的，只不過我用的是詞，“嗖”的一下，頃刻間、興奮無比、故意師：糾正讀音，頃刻間，為什么畫這些詞呢？ 生3：就是描寫了它們之間的動作師：和什么有關的動作呢？一個去（抓松鼠），一個（逃跑），是這樣嗎？好，可以。范讀。師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。（2）、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“．”標出父親逮松鼠時的動詞。師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊?。體會女兒的情感，總結這對父女的品質：善良，愛護小動物，有愛心……五、延伸拓展，寫作訓練。誰來說一說？你的眼中有絕望，你為什么絕望？你的眼中有抗拒，你抗拒什么？你的眼中有乞求，你祈求什么？也許你的眼中還會有什么？（恐懼、仇恨。通過剛才讀課文，你對哪個自然段的印象最深刻？誰來讀一讀？（一）逮松鼠。請同學們用你喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，標出自然段序號。第一篇：《那只松鼠》教學設計(課文講解)《那只松鼠》教學設計（課文講解）教學目標：認識本課生字并能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識課文倒敘的敘述方式，感受課文語言的生動、準確。請一位同學讀一遍課文，大家思考這篇課文寫了一件什么事，并用你喜歡的符號劃出重點詞語。第四個自然段寫了我逮松鼠的過程。）（3）讀出小松鼠的絕望、抗拒、乞求。小練筆：如果你是文中的小女孩，聽了“爸爸”放松鼠的事，你會想些什么、說些什么？六、歌曲總結，升華情感。（課件出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。你從中體會到了什么？并把你的感受簡單批注在書旁。師：就這樣，我望著你，盡力體驗著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴我什么呢？師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因為——（女兒想要。停頓一下，我們能讀得更好。你想說什么？生4：我想給他補充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無比、逃之夭夭、神不知鬼不覺師：正音，興奮無比。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。教師簡單講解有關倒敘的知識，及其作用。（四）拓展延伸：如果你是那個小女孩，你會父親說些什么，又會做些什么？板書設計：那只松鼠捉放想關愛動物第五篇：那只松鼠教學設計那只松鼠教學設計教學目標:自主學習本課的10個生字。時間上您是怎樣預設的呢？如果要為后面的教學內容讓步，那么這個目標就會華而不實，反復看了這節(jié)課，沒找到這部分一點可以縮減的部分，那么，老師，這個矛盾要怎么解決呢？第四篇：那只松鼠教學設計《那只松鼠》教學設計 講課教師：鄒炆晉一、教材分析：本課是以仁愛之心為主題，引導學生在閱讀實踐中學會熱愛自然，關愛動物，懂得動物是人類的朋友。聽了這樣的故事，聽爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會（把它放了吧?。?好，今天的課就上到這吧。生2：極其靈巧師：在哪呢？你來給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧師：說完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說生：那是一只極其靈巧的松鼠師幽默地說：（哦，這事怪我了，我要是把課題寫上是不是就好了）補充課題師引讀歸題：那是一只活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠。除了抓之外，還寫了我和松鼠之間的什么呢？生5：還寫了放松鼠 師：在哪呢，你來讀讀看。生自由練讀 師：誰來讀？ 生1讀師：這不錯，有一個地方讀得尤其好，你聽出來了嗎？ 生齊：“嗖”師：“嗖”的一下，動作多快呀！還有一個詞，讀的時候要注意。）他不想放松鼠,是因為——（逮住不易）師:但是,他又覺得非這樣做不可，因為——（課件出示）（師引）為了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語或句子中感受到的。（板書）孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。這對善良的父女，把小動物的愛表現(xiàn)得淋漓盡致?！倍隳?，怎么表現(xiàn)的？讀讀書上的句子。這兩個字是什么意思？做動作區(qū)分這兩個字。）三、概括全文，了解倒敘。初步把握文章主要內容，感受文中“我”和