【正文】 準了，句子是不是都能讀通順了，開始！生自由讀課文，師巡視。生自由練讀 師：誰來讀？ 生1讀師：這不錯，有一個地方讀得尤其好，你聽出來了嗎？ 生齊：“嗖”師：“嗖”的一下，動作多快呀！還有一個詞，讀的時候要注意。行嗎? 師（微笑）：好啊 生：我先捉住了松鼠 師:那是課文那一部分呢？ 生：第四自然段師：那你給大家讀一讀，我們看看是不是寫捉松鼠的生：老師，我能不能不讀整個一段，我讀捉松鼠的那一部分行嗎？ 師：可以生：我興奮不已，————才算逮住一只。除了抓之外，還寫了我和松鼠之間的什么呢？生5：還寫了放松鼠 師：在哪呢，你來讀讀看。師：太喜歡它了，是嗎？結果呢？摸到了沒有？（沒有）因為（指板書）（他看到兩道極其古怪的目光，）后來（放了它）。生2：極其靈巧師：在哪呢？你來給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧師：說完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說生：那是一只極其靈巧的松鼠師幽默地說：（哦，這事怪我了，我要是把課題寫上是不是就好了）補充課題師引讀歸題：那是一只活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠。看，從你們的語氣中，我就感覺到了這只松鼠的變化。聽了這樣的故事，聽爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會（把它放了吧?。?好，今天的課就上到這吧。另外，老師您是個接球和發(fā)球的高手，我差的太遠，平時還好點，公開課上若遇到學生突然的質疑，（如：一男孩，老師，我認為他們說的哪些詞語都是形容哪些松鼠的，而您的問題是關于“那只”松鼠的！）這樣問題我在想，您預設過嗎？我萬萬沒想到會有這一問，您很從容，先示弱，讓孩子試著站在您這邊幫您解決，（激起了孩子的“幫扶”熱情）。時間上您是怎樣預設的呢？如果要為后面的教學內容讓步，那么這個目標就會華而不實，反復看了這節(jié)課，沒找到這部分一點可以縮減的部分，那么，老師，這個矛盾要怎么解決呢？第四篇：那只松鼠教學設計《那只松鼠》教學設計 講課教師：鄒炆晉一、教材分析：本課是以仁愛之心為主題，引導學生在閱讀實踐中學會熱愛自然，關愛動物，懂得動物是人類的朋友。（二）初讀課文，整體感知：自由讀文，邊讀邊畫喜歡的詞語句子。（四）拓展延伸：如果你是那個小女孩，你會父親說些什么，又會做些什么？板書設計：那只松鼠捉放想關愛動物第五篇：那只松鼠教學設計那只松鼠教學設計教學目標:自主學習本課的10個生字。沒有了生命是什么樣的感覺?你的生活中有過這樣的時候嗎?你能帶著你所說的這種感覺來讀一讀嗎?(無助、無能為力)師:此時,通過他的讀,你體會到了松鼠的心里充滿了什么?(生說絕望、恐懼)過渡:這只小松鼠如此可憐,原因只有一個,因為此時他已經成為了作者網袋里的一個“小俘虜”(課件)自由讀(5段)作者為什么在“小俘虜”上加雙引號?(1)能不能想象一下“俘虜”會有什么樣的命運?(生說)但是作者是想把它殺死嗎?(生說)你從哪句話感受到了作者對它的喜愛(生讀)師:但是小松鼠心情能從哪可 以看出來?(生讀)指導讀幾個人,通過你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求(2)師:如果此時你就是那只躺在網袋里一動不動的小松鼠,你那古怪的目光里充滿了絕望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充滿了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充滿了乞求,你想說什么?(3)師:正是因為那只小松鼠有太多的擔心和害怕所以我們才會看到那兩道極其古怪的目光,引讀,像是是像是(4)多么可憐呀,在它被逮住前又是什么樣子?自由讀書中第4段，課件:同桌練讀指名讀,出示竄、躥。(板書課題)二、新授:自由讀課文,要求:(1)讀準字音,讀通句子。教師簡單講解有關倒敘的知識，及其作用。四、教學重難點：理解課文內容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的朗讀課文。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學習痕跡。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。師：說說看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學們說行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。你想說什么？生4：我想給他補充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無比、逃之夭夭、神不知鬼不覺師：正音，興奮無比。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認為合適的。停頓一下，我們能讀得更好。師:作者的女兒是不是與爸爸一樣,具有憐愛之情、善良之舉呢?我們下節(jié)課共同來探討。師：就這樣，我望著你，盡力體驗著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴我什么呢？師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因為——（女兒想要。孩子們，再自由讀一讀課）師:孩子們，如果你就是那只躺在網袋里一動不動的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。你從中體會到了什么？并把你的感受簡單批注在書旁。師：現(xiàn)在，來檢查一下我們的預習情況吧！（課件出示以下詞語：躡手躡腳逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉）（1）讀準字音。（課件出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化。小練筆：如果你是文中的小女孩，聽了“爸爸”放松鼠的事，你會想些什么、說些什么？六、歌曲總結，升華情感。）“我”為什么逮小松鼠？我想放嗎？從哪個詞可以看出來？（長嘆。）（3）讀出小松鼠的絕望、抗拒、乞求。（二）放松鼠。第四個自然段寫了我逮松鼠的過程。)課件出示第一自然段，請同學們齊讀。請一位同學讀一遍課文，大家思考這篇課文寫了一件什么事，并用你喜歡的符號劃出重點詞語。）今天我給大家?guī)砹艘粋€新朋友，看，這是什么動物呢