情境交融活教課文——小松鼠找花生果教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說嗎？（學(xué)生他角色表演讀。指名讀。）（教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點。認(rèn)識一個偏旁。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關(guān)嗎？準(zhǔn)備好了，聽句練習(xí)：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！出示詞語(1)花生果 高興 笑著 睜大眼睛(2)真好 蚯蚓 金色 鉆出來(3)長著 留著 看見 摘下來(4)綠油油 黃燦燦 自言自語自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。小松鼠這時是多么的開心?？偨Y(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W(xué)習(xí)喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧。1小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？對了，小松鼠要帶我們?nèi)?出示課題)。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。小松鼠的花生果里還藏著秘密呢，你想知道嗎？（出示花生果，里邊分別有3個左右結(jié)構(gòu)的字，5個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨體字）1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。（板書：自言自語）你們會自己對自己說話嗎？學(xué)習(xí)第五自然段。讀了這句話，你體會到什么？（小松鼠找花生的心情急切）誰能把小松鼠的著急讀出來。（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。┠銈円矔镁G油油、黃燦燦來說說話嗎？（課件出示：綠油油的________ _________的小花）細(xì)讀第二自然段?！菊n前準(zhǔn)備】課件、教具。四、拓展延伸花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當(dāng)一個小小故事家，把你故事講完。“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。（板書：找）二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第2自然段（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？畫面出示小松鼠奇怪的表情教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。蚯蚓說的時候表情怎么樣？讓我們一起笑著讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。此時心情怎樣？（高興）誰能讀出這種高興呢？指名讀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達與欣賞，理解與思考。二、教學(xué)目標(biāo)：1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。）五、學(xué)習(xí)生字。（評講時，突出“自言自語”，并理解。小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。三、細(xì)讀全文。在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。一、導(dǎo)入新。一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？出示詞語，各種形式讀。小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的語氣）蚯蚓說。）你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。課文是以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中
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