【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （一）情境導(dǎo)入，引出課題聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) ：山洪暴發(fā) 懶惰 俗語(yǔ)平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗。（板書(shū)課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)出示自學(xué)題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個(gè)自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰(shuí)？贊揚(yáng)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫(huà)，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫(huà)面，可以在空白處寫(xiě)上自己的感受。2學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，教師巡視指導(dǎo)并安排匯報(bào)任務(wù)。2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。（2）品讀第三段：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。此時(shí)我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語(yǔ)速由輕快到緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。（3）第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說(shuō)上——相背而行——伏下——背），提問(wèn)學(xué)生：這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)得好不好？為什么？（4）第五自然段體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。要注重指導(dǎo)朗讀，充分理解與感悟。最后師小結(jié)，點(diǎn)明中心。小結(jié)寫(xiě)作方法。（四）拓展延伸讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的“美”。（可以將我們學(xué)校正在開(kāi)展的雅行少年活動(dòng)結(jié)合在一起。）（五）、課外拓展，小練筆有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,.第四篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)搭石（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：人文主題：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。工具主題：閱讀主題：通過(guò)課文2—4自然段，抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句感受搭石的景美，人更美。表達(dá)主題：體會(huì)學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：，抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感受到景美、人更美，感受對(duì)家鄉(xiāng)人民的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：、關(guān)鍵詞，從而感受人物的精神品質(zhì)。（第3自然段）。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、叢書(shū)3 教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、聯(lián)結(jié)、山洪暴發(fā)、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然二、導(dǎo)入新課，整理感悟：孩子們，劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，就是河岸邊上挑選的最普通的石頭，也用最簡(jiǎn)單的方式擺成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（出示這句話，師引讀一遍）：為什么說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？圍繞搭石又寫(xiě)了哪些事呢？作者想通過(guò)這些平凡的事讓我們?nèi)ジ惺苁裁茨?？（出示這兩個(gè)問(wèn)題）：這節(jié)課就讓我們?cè)僮x課文、細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美的。（課件出示：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。）：自由讀課文24自然段，作者寫(xiě)了哪幾件事？劃出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下體會(huì)。（課件出示閱讀提示）三、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（1）學(xué)生匯報(bào)讀句子說(shuō)體會(huì)。（2）用三個(gè)字概括他們是在干什么？（擺搭石）想象一下他們?cè)谶x石頭的時(shí)候，擺石頭的時(shí)候，心里都在想什么？（3）是啊，他們心中有他人。孩子們，把文字定格成一幅畫(huà)，想象畫(huà)面會(huì)讓人物形象更加鮮明。無(wú)論怎樣、只要發(fā)現(xiàn)等詞語(yǔ)讓我深深地感受到了這些上了點(diǎn)年歲的人，為別人著想的形象，這句話中類似這樣的詞還有什么？從這些詞語(yǔ)中還體會(huì)到人物怎樣的形象？（4）指名感情朗讀。（5）師小結(jié)：真是一些善良、勤勞的人們，所以劉章?tīng)敔斠膊唤钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。雖然是生活中多么不起眼的平凡小事，卻體現(xiàn)出了人物如此美好的心靈。、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。（2）引導(dǎo)用三個(gè)字概括他們?cè)冢ㄗ叽钍?。孩子們這一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語(yǔ)值得我們?nèi)シe累。你覺(jué)得是哪個(gè)詞，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。（3）動(dòng)作、圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽（4）推薦班里讀得最好的同學(xué)，示范朗讀、練讀、配樂(lè)朗讀。（5）小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。（2）引導(dǎo)概括謙讓之美。，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。（2）師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）（3）演“伏”悟美。（4）理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（出示課文第5自然段齊讀）。師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良，以及對(duì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)進(jìn)行贊美，這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”而且是以小見(jiàn)大形式中的以小見(jiàn)德，我們也要用心學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。四、拓展閱讀讀叢書(shū)3《撿吃餐桌上的飯?！?閱讀提示：？ ？，請(qǐng)大聲朗讀相關(guān)段落。第五篇：搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)舒家小學(xué) 胡吉要教材解讀捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪??課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。詞句解析（1）對(duì)句子的理解。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。設(shè)計(jì)意圖《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，通過(guò)朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。教具課件音樂(lè)第二課時(shí)（初稿）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)25自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、