【正文】 趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。６、老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。出示老人調(diào)整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！第二幅畫面（第三段）讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學生描繪畫面。a)體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷?。√懒?！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石?？陬^填空，點擊：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們再次走進這畫一般的風景。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。“理所當然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風景呢？同學們，讓我們把這道風景讀美！五、升華讀文同學們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美。五 拓展練筆剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風景，現(xiàn)在我們來學學作者試著用自己的眼睛來尋找美、發(fā)現(xiàn)美。課文插圖，說說你看到了什么風景？寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。（學生動筆）誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。附板書：搭石老人搭石圖有愛一道風景眾人過石圖有美謙讓尊老圖有情教學反思：本節(jié)課，總體上說，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)了一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的語文素養(yǎng)，教學效果頗佳。在教學中我緊緊圍繞著“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美景”這句看似平常但學生卻很難領(lǐng)悟的句子，引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終?；仡櫿n堂教學，做到了以下幾點：目標明確，重點突出，每個環(huán)節(jié)的教學目的性強。本課我緊緊圍繞“搭石怎么構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景”這一問題貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，讀好課文，同時注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話、與作者對話，通過讀、思考、勾畫、標注，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情朗讀，體會文章思想感情；加強說的訓練。讓學生走進老人的內(nèi)心世界，做一做老人說一說“急著趕路，為什么還要搭石，為神么還要在上面踏幾個來回，搭好石頭時,又會怎么想?”，進行仿說練習，訓練學生的思維、語言內(nèi)化與表達。讀中感悟，感悟中讀。抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點。在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語：“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、理所當然”的體會、品讀，使每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得以提高。注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累。如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，老師讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。注重傳授學習方法，揭示學習規(guī)律。教，是為了不教，授之以魚不如授之以漁，讓學生了解知識規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在教學“老人搭石”這個環(huán)節(jié)時，通過讓學生品讀，比較簡單和具體兩組語句，結(jié)合閱讀有機滲透寫作。起到了事半功倍的作用。在體會人物的品質(zhì)時引導學生抓重點詞理解、聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力；在學生進行聽說讀寫綜合訓練的同時，我注重了對學生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。在總結(jié)全文，體會寫法時，揭示“美從留心觀察中來，美從用心體會中來，”讓學生明白生活處處蘊涵美，生活處處皆文章。教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：教師的語言再流暢些，這樣課堂會更生動。由于時間匆忙，對于教案中老師渲染情感的過渡句不夠熟悉，再加上由于緊張，在教學中，有時候出現(xiàn)了上下句意思不連貫的現(xiàn)象。由于心中裝著教案，在課堂上，個別地方有點走過場，在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想像，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。在保證預(yù)定目標的達成，怎樣恰當處理好動態(tài)生成的教學資源……這是值得我認真思索的問題。