【正文】 們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我的心情會(huì)非常好，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。這些美好的畫(huà)面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫(huà)面，跟大家分享一下吧！四、布置小練筆，留住“美”師：同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯?，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧?。?1搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景擺搭石走搭石為人著想?yún)f(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛(ài)老第四篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《 搭 石 》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析: 《搭石》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。學(xué)情分析：作為四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入，感知“美”。出示提示：什么是“搭石”?人們?yōu)槭裁匆按钍?？（板?shū)：話(huà)搭石）“搭石”給你留下了怎樣的印象?（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）二、鞏固提升，感悟“美”。為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？出示自讀提示：自由讀課文第2至4自然段，邊讀邊思考（畫(huà)出重點(diǎn)句，可做批注）（一）風(fēng)景一 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。（1）請(qǐng)你給這幅風(fēng)景加個(gè)小標(biāo)題。（板書(shū)：擺搭石）（2）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？（3）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？（5）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。（6）我們感受到了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（二）風(fēng)景二每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）請(qǐng)你給這幅風(fēng)景加個(gè)小標(biāo)題。（板書(shū)：走搭石）（2）你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？（3）理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？（4）師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？（5）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。（6）師：好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（三）風(fēng)景三如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。（1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？（2）好一份謙讓?zhuān)?qǐng)同學(xué)們一同來(lái)感受這份美，誰(shuí)能上臺(tái)表演這段內(nèi)容嗎?（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。（四）風(fēng)景四假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。（3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。（4）朗讀感受美。（5）我們感受到了鄉(xiāng)親們尊老敬老的心靈美，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（6）請(qǐng)你給風(fēng)景三和風(fēng)景四加個(gè)小標(biāo)題。（板書(shū)：走搭石）（五）小結(jié)：風(fēng)景一和風(fēng)景三讓我們看見(jiàn)了搭石的畫(huà)面“美”，而風(fēng)景二和風(fēng)景四讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的心靈“美”，所以說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。三、總結(jié)感悟，贊頌“美”。，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么?。（板書(shū)：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。讀讀句子：美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾。美在身邊，美是汽車(chē)上給老人讓座。美在身邊，美是尊老愛(ài)幼的行為。美在身邊，美是??請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。五、布置作業(yè)同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭 石話(huà)搭石 擺搭石 走搭石 贊搭石默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻(xiàn)第五篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書(shū)方法。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，教學(xué)難點(diǎn)：作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受美的。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，引出課題聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) ：山洪暴發(fā) 懶惰 俗語(yǔ)平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗。（板書(shū)課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)出示自學(xué)題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個(gè)自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰(shuí)？贊揚(yáng)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫(huà)，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫(huà)面，可以在空白處寫(xiě)上自己的感受。2學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，教師巡視指導(dǎo)并安排匯報(bào)任務(wù)。2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。（2）品讀第三段：這段話(huà)對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。此時(shí)我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話(huà)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語(yǔ)速由輕快到緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。（3）第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ?，尊老?ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說(shuō)上——相背而行——伏下——背），提問(wèn)學(xué)生：這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)得好不好？為什么？（4）第五自然段體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。要注重指導(dǎo)朗讀，充分理解與感悟。最后師小結(jié)，點(diǎn)明中心。小結(jié)寫(xiě)作方法。（四）拓展延伸讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的“美”。（可以將我們學(xué)校正在開(kāi)展的雅行少年活動(dòng)結(jié)合在一起。）（五）、課外拓展，小練筆有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,.