【正文】 美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的 美吧!我也寫了一首小詩，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!以上是小編整理的有關(guān)搭石第二課時教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!第五篇：《搭石》教學(xué)案例(第二課時)《搭石》教學(xué)案例(第二課時)引入：這是人教版四年級語文上冊第六單元的一篇精讀課文。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望，這也正是“搭石”于默默無聞中凸顯出的精神。教學(xué)設(shè)計說明：導(dǎo)入部分的設(shè)計：讓學(xué)生閉眼聽聲音，學(xué)生聽到的是流水聲，然后睜開眼看黑板上的畫面，是在五六個小村莊的中間有一條潺潺的小淺河。如果現(xiàn)在我們想從這個村莊到河對岸的那個村莊，但又不能脫鞋綰褲趟水過河，因為河水太涼，那怎么過河呢？學(xué)生說：搭石。那誰能在黑板上搭石呢？學(xué)生對這個搭石很有興趣，并感受到搭石的快樂，也知道了搭石的意思。這個情景的設(shè)計是把學(xué)生帶到一個小淺河旁。因為這是本課的第二課時，所以這樣的設(shè)計是讓學(xué)生在我設(shè)計的情境中，對本課的第一課時的教學(xué)內(nèi)容有所回憶。教學(xué)過程的設(shè)計：我抓住重點詞句去朗讀感悟，并且是讓學(xué)生自由讀課文，找出自己喜歡的畫面用筆劃出，并反復(fù)讀，說說為什么喜歡？在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正進入課文，找到了喜歡的畫面。通過我的引導(dǎo)，喜歡某個畫面的人越來越多。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生真正體會到了心靈美。在拓展延伸部分，我注重了用關(guān)聯(lián)詞說一段話的訓(xùn)練。學(xué)習作者留心觀察周圍的事物，讓學(xué)生用自己那雙慧眼尋找生活中的美，課后寫在周記本上。最后把作者對這美好畫面的評價讀一讀，讓學(xué)生把自己對這句話的理解寫在書上，同桌討論，將討論后的結(jié)果和大家分享，同學(xué)們的語言組織得都特別精煉。教學(xué)目標：（1）有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。（2）學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學(xué)的重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入：師：放音樂（流水聲），同學(xué)們，請你們把眼睛閉上認真聽。師：在五六個小村莊的中間有一條潺潺的小淺河，如果現(xiàn)在我們想從這個村莊到河對岸的那個村莊，但又不能脫鞋綰褲趟水過河，因為河水太涼，那怎么過河呢？生：搭石。師：那么誰能來搭石呢？生：一位同學(xué)在黑板上的“淺河”上（簡筆畫）搭石（磁扣）生：一位同學(xué)大聲朗讀課文的第一自然段。新授：理解課文內(nèi)容，體會人性美。師：這里的山美水美，而這里的人更美。下面同學(xué)們自由讀4自然段，找出你最喜歡的畫面，用線畫住，并說說為什么喜歡？生：大聲朗讀課文的第二、三、四自然段。師：讀完以后畫出來和同桌互相說一說。生：同桌互相說。師：誰愿意把你畫住的畫面說一說，通過你的介紹使我們都喜歡上這個畫面？生：我喜歡第三自然段，因為作者運用了一句俗語“緊走搭石慢過橋”，寫出了過河的人們動作的協(xié)調(diào)優(yōu)美。生：我也喜歡第三自然段，因為這段中的一句話“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂?！笔刮蚁胂蟮侥抢锏娜藗冊谶^河的時候還有音樂節(jié)奏，也說明了人們在過河的時候還陶醉在優(yōu)美的音樂世界里。生：我也喜歡這一段，是因為這段中的一句話“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。”這個畫面太美了。我能想象到當時過河的人們踩搭石時石頭微微活動使河水漾起一圈圈波紋，過河的人們欣賞著自己在河中過河的影子。這是一幅多么優(yōu)美的動態(tài)畫卷呀！師：請同學(xué)們讀讀第三自然段，希望通過你們的讀，使你們自覺地加入到過河的一行人中，去欣賞那優(yōu)美的動作，聆聽那動聽的音樂，觀看惟妙惟肖的動態(tài)畫卷吧！。生：一起品讀第三自然段。師：教師在畫面上引導(dǎo)畫波紋，并幫助學(xué)生理解“人影綽綽”。師：（在大屏幕上出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）喜歡這個畫面的同學(xué)請舉手（大部分學(xué)生舉起了手）。請大家齊讀這句話，要讀出美感。生：有感情的朗讀（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）師：同學(xué)們，我們真正走進大山，享受到了山里人的快樂，也感受到了山里人的一種和諧美。文中還有你們喜歡的畫面嗎？生：我喜歡第四自然段，因為這段中有一句話感動了我?！凹偃缬錾侠先藖碜叽钍?，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！边@句話充分說明這里的年輕人能自覺地尊敬老人，這件事感動了我。尤其是“理所當然”這個詞用的相當準確。師：說明你是一位有愛心的同學(xué)。生：我也喜歡這一段，這段中的句子“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！边@句話寫出了那里的人們都有互相謙讓的好品德。師：你說得太好了。公交車上，人們互相謙讓，就不會有因為搶座位或不讓座而打架的事情發(fā)生；公路上，人們互相謙讓，就不會有交通事故發(fā)生。同學(xué)們，我們再來讀一讀這一段，希望你們也行動起來，把這種美德傳播開來。生：讀第四自然段。師：板書：謙讓美，尊老美。師：文中誰還有美的畫面要和我們共享嗎？生：我喜歡第二自然段。因為這段中的句子“如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰?！蔽矣X得“譴責”“懶惰”這兩個詞用得非常好。讀完后就知道這里的人們“搭石”已成為自覺行為。生：我也喜歡第二自然段。文中有一句話特別感動我?！吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”我覺得這里的老人太有責任心了。他們一心想著別人，這種好品德真值得我們學(xué)習。師：我覺得你就是一位為他人著想的好孩子。生：老師，我也喜歡這句話，我覺得這句話中的關(guān)聯(lián)詞語用得非常好?！盁o論……只要……一定……再……直到……才”師：既然這幾個詞用得那么好，那么誰愿意用這些詞說一段話？能用幾個就用幾個，當然用得越多越好。生：用關(guān)聯(lián)詞說一段話。（無論父母親怎么嘮叨，只要我認為是正確的事，一定會做下去，再大的困難我也要克服，直到做成功了才會滿意地向他們匯報。）師：你說的這段話太精彩了。我們再來讀讀這段話，體會一下這里的人們是多么勤勞樸實。生：齊讀這段。師：板書：樸實美，勤勞美。師：這篇課文中不僅寫出了“搭石”的美，而且寫出了人性美，那么作者還有沒寫出的其它的“美”，你們能說說嗎？生：愛幼美、心靈美……師：你們說得真全面，想象太豐富了。老師相信你們一定會成為小作家。師：那么作者看到這么美的畫面是怎么評價的呢？（教師在大屏幕上出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）生：：下面同桌討論一下你對這句話的理解，把你的理解寫到書上（教師在教室巡視）誰愿意把你寫下的讀一讀生：這句話表面上是寫石頭，其實是寫這里的人們默默無聞、無私奉獻的精神。生：這一排搭石，任人踩，任人踏，寫出了這里的人們無怨無悔、甘于奉獻的精神。生：正因為有了這一排搭石，才會有鄉(xiāng)親們互幫互助、互親互愛的故事發(fā)生。師：你們真正走進作者的內(nèi)心世界，了解了作者想要表達的思想感情。你們真了不起。師：作者為什么能把“搭石”寫得這么美呢？生：通過細致觀察周圍的事物。師：那么，同學(xué)們也要用你們那雙慧眼去尋找生活中的美，寫在周記本上。師：同學(xué)們在這節(jié)課上表現(xiàn)非常積極，最后老師要送給你們一份禮物。大屏幕出示：“排排搭石很平凡，人人踩踏過河歡。逢人過河互謙讓，遇上老人要背上。搭石不穩(wěn)老人管，人人都有責任感。過河動作協(xié)調(diào)美，踩踏節(jié)奏特舒暢。河中倒影似畫卷，真是一道風景線。”教學(xué)反思整個教學(xué)過程充滿了激情，插圖的新穎，課件的恰當使用，使整節(jié)課充滿了詩情畫意，特別是同學(xué)們對最后那段話的理解，也就是一首詩呀。他總結(jié)出了人們默默無聞、無私奉獻的精神，將整節(jié)課的氣氛推向高潮。大家都非常投入，連下課的鈴聲響了，我們都沒有聽到。不足的是在延伸拓展部分，我覺得是有點難，參與的學(xué)生不夠多，特別是用關(guān)聯(lián)詞說一段話。