部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六寫(xiě)話(huà)教案五篇(編輯修改稿)
2024-10-18 00:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞。二、字詞句運(yùn)用(一)近義詞:自由讀,指名讀。說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。:不同的詞語(yǔ)可以表示相近的意思,這樣的詞語(yǔ)叫近義詞。如“忽然”“突然”是“動(dòng)作、行為的發(fā)生或情況的變化來(lái)得迅速又出乎意料”的意思。“立刻”“馬上”的意思都是“趕快”“立即”。“一瞬間”“一眨眼”都是“時(shí)間很短”的意思。“逐漸”“漸漸”都表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。“慢慢”“徐徐”都有“速度或節(jié)奏緩慢”的意思。“慢吞吞”“慢悠悠”都形容緩慢的樣子。?,全班交流。如:飛快——快速 高興——興奮 漂亮——美麗 清楚——清晰(二)仿寫(xiě)例句:最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。,說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是在什么情況下出現(xiàn)的。慌慌張張:形容舉止慌張,不穩(wěn)重。“害怕極了”是什么意思?(特別害怕,害怕到了極點(diǎn)。)。最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。最后一個(gè)太陽(yáng)害怕地躲進(jìn)了大海里。這兩個(gè)句子哪個(gè)好?好在哪里?:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使句子更生動(dòng)、更具體,更能說(shuō)明事物的特點(diǎn)。:如果李明杰很著急,你會(huì)怎樣描寫(xiě)他?李明杰很著急,急急忙忙地跑進(jìn)了教室。,使句子更具體。小明正在 地讀書(shū)。幾只小麻雀 地在樹(shù)上交談著。三、我的發(fā)現(xiàn)。神祖禮福 冰冷凍涼補(bǔ)襪衫被 海流灑滴。小組合作,交流發(fā)現(xiàn)。這些字有什么特點(diǎn)嗎?為什么這些字的部首都相同?,歸納發(fā)現(xiàn)。第一組:與“祭祀、祈禱”有關(guān)。第二組:與“冰”有關(guān)。第三組:與“衣服”有關(guān)。第四組:與“水”有關(guān)。?祈禱祝社 沖冽凇凌 襯襖褲裙 江河湖波四、布置作業(yè)積累詞語(yǔ)、句子。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、日積月累。(1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。(2)指名讀,注意字音是否正確。(3)小組比賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),讀得通順。(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。(2)指名讀。(3)想一想:這首詩(shī)的意思是什么?舟夜書(shū)所見(jiàn):夜晚在船上記下所看到的事情。詩(shī)意:夜黑了,漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲(chóng)的光芒。微風(fēng)吹起了細(xì)細(xì)的波浪,由于水波動(dòng)蕩,映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。(4)男女生比賽讀詩(shī)。(5)背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住古詩(shī)押韻的特點(diǎn)。(6)抄寫(xiě)詩(shī)句。二、我愛(ài)閱讀(一)揭示題目。,你們想知道些什么?(二)指導(dǎo)讀文。要求:,力求正確。:(1)李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?(2)課文寫(xiě)了李時(shí)珍的哪些事?說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。(三)學(xué)習(xí)課文。指名讀,思考、討論:這一自然段告訴了我們什么?(理解:醫(yī)藥學(xué)家)。自由讀文并思考:(1)“世代行醫(yī)”“救死扶傷”各是什么意思?(2)李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人看病的志向?。(1)輕聲讀,思考這個(gè)自然段共有幾句話(huà)?句與句是怎樣聯(lián)系的?(2)引導(dǎo)學(xué)生分層,把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說(shuō)說(shuō)每層的意思。(4)理解重點(diǎn)詞句。①“一面行醫(yī),一面研究藥物?！边@句話(huà)在文中起什么作用?②李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)?③“完善”是什么意思?怎樣的藥物書(shū)才能算是“完善”的藥物書(shū)?。(1)讀讀議議:為了重新編寫(xiě)藥物書(shū),李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作?(先畫(huà)出有關(guān)句子,再與同桌交流)(2)指導(dǎo)朗讀。①幫助學(xué)生定準(zhǔn)第一、二句中的重音:重讀“各地”“采藥”,暗示后者難度之大。重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”,突出困難之多。重讀“走遍了”,在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓,突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。②后三句讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。重讀的詞語(yǔ):好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、上萬(wàn)里、千百個(gè)、書(shū)上。③齊讀這一段,進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。(1)齊讀。(2)提問(wèn):你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)《本草綱目》這部書(shū)?(3)提問(wèn):課文中是怎樣評(píng)價(jià)這部書(shū)的?(著名)它著名在哪里?(4)討論后齊讀第5自然段。(5)再問(wèn):現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫(xiě)一部更新、更偉大的藥物書(shū),同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎?遠(yuǎn)在天邊,近在眼前。(意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田)(四)總結(jié)全文。,為了解除病人的痛苦,立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)著名的藥物書(shū)《本草綱目》的過(guò)程。(救死扶傷,為人類(lèi)的醫(yī)學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn))。(著重復(fù)述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程)三、布置作業(yè)、默寫(xiě)古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。、媽媽聽(tīng)。了解《本草綱目》?！窘虒W(xué)反思】[成功之處] “語(yǔ)文園地”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握識(shí)字方法,積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。這節(jié)課特別注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)提示,做到觸類(lèi)旁通,也注意了拓展。如“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一類(lèi)的字詞。這樣再增加這種類(lèi)型的字詞練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)采用自讀自悟、討論交流以及觀(guān)察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。[不足之處] 在教學(xué)“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中,教師講得多,學(xué)生較被動(dòng),學(xué)習(xí)興趣不高,掌握得不夠牢固。[再教設(shè)計(jì)] 語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐露出心聲。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)造的激情,那么,課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)、心靈對(duì)話(huà)的精神樂(lè)園。第五篇：部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案語(yǔ)文園地六：口語(yǔ)交際 看圖講故事 教學(xué)目標(biāo)：看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合理想象，完整講述故事的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、交流的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。教學(xué)用具：多媒體課件 課前活動(dòng)
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