【文章內(nèi)容簡介】 分的名稱。例如：我們在教學認識內(nèi)燃機結(jié)構(gòu)時，即使我們用內(nèi)燃機模型給學生講解，但可見度仍會讓部分學生分不清各部分的名稱。我們借助CAI課件和Flash動畫來講解內(nèi)燃機的結(jié)構(gòu)就容易的多了。老師講得輕松，學生理解也快，這就大大地降低了實驗的難度。我們在演示動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的實驗時，會遇到這樣的問題，由于木球撞擊彈簧片、彈簧片彎曲形變、彈簧片恢復(fù)形變反推木球的過程發(fā)生時間太短，學生根本就看不到實驗現(xiàn)象。通過CAI課件，可以把實驗的過程放慢，讓學生看到木球慢慢地撞擊彈簧片，彈簧片慢慢變彎曲發(fā)生形變，老師再暫停動畫講解：此過程中木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢能；老師再接著放動畫，彈簧片恢復(fù)形變，將木球反彈回去，此過程中彈簧片的彈性勢能又轉(zhuǎn)化為木球的動能。這樣通過CAI課件的慢放，學生也就詳細地看到了整個實驗的過程，較容易理解其中的能量轉(zhuǎn)化。2．多媒體輔助實驗教學增強演示實驗的效果。部分物理演示實驗可見度小，演示效果不佳，很難突破教學難點和重點。尤其是后排的學生很難看清實驗操作的方法和發(fā)生的現(xiàn)象，影響學生情緒，也影響了實驗教學的效果。借助多媒體輔助實驗教學使學生容易理解和接受。例如：學習“牛頓第一定律”中的演示實驗，演示在三種情況下（平面上鋪毛巾、白布、木板），同一輛小車保持從同一高度由靜止開始下滑，觀察小車在三種不同物體表面上的運動情況。實驗演示效果并不理想，只是從生活經(jīng)驗中得到結(jié)論。把它制成CAI課件，學生非常直觀地看到了平面越光滑，小車在水平面上滑行得越遠。在此基礎(chǔ)上，學生很容易理解牛頓第一定律所說的“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”。3．多媒體輔助實驗教學可優(yōu)化實驗操作步驟的講解。將實驗指導，規(guī)范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實驗過程清楚地顯示出來，優(yōu)化了實驗操作步驟的講解，使學生對操作步驟和方法以及操作要領(lǐng)獲得深刻印象，在操作的同時，對照投影內(nèi)容及時調(diào)查，較好地解決了用大量時間去講解實驗步驟的問題。使學生有充足的時間動手操作，同時教師也有時間深入到學生中去指導，提高實驗的成功率。例如：用伏安法測電阻的實驗中，要分別觀察電流表、電壓表，調(diào)零電流表、電壓表，移動滑動變阻器等等，中間實驗小步驟多，難度較大，把它制成CAI課件在屏幕上顯示并結(jié)合講解，使學生較好地、較快地掌握實驗步驟和方法，這樣學生的操作速度加快，錯誤減少，大大節(jié)約了時間，成功率明顯提高，多數(shù)同學獲得較為滿意的效果。再如：用電流表測電流實驗時，對電流表的使用初學者經(jīng)常出錯，通過CAI課件顯示出電流從正極流入，負極流出，電流表串接，根據(jù)量程正確讀數(shù)，如果并接或反接易燒毀，用其它顏色強調(diào)量程，這樣比較形象、直觀，使學生留下深刻的印象。（二）數(shù)碼展示臺輔助實驗教學多媒體輔助實驗教學形象、直觀、可見度大。但有它的缺點，那就是容易讓學生產(chǎn)生不真實的想法，很大程度上降低實驗的真實性，所以多媒體輔助實驗手段不能代替演示實驗。我們在演示一些微觀的、不易觀察的實驗現(xiàn)象，為了讓學生能夠更清晰、更直觀地觀察實驗器材和實驗現(xiàn)象，我們對所演示的實驗進行數(shù)碼投影不防是個好辦法。它可以把實驗器材放大，形象在展示在屏幕上，還能把實驗過程、實驗現(xiàn)象實況展示在學生面前。例如：使用螺旋測微器來測量，教師拿著螺旋測微器講其組成、結(jié)構(gòu)和工作原理以及使用方法，由于可見度小，收效甚微，而把螺旋測微器放到數(shù)碼展示臺上投影到屏幕上給學生講解其結(jié)構(gòu)和工作原理，學生就容易接受多了。在使用時，旋動旋轉(zhuǎn)旋鈕和微調(diào)旋鈕，測微螺桿向右移動的距離就是所測長度，這個距離的整數(shù)部分由固定刻度上讀出，小數(shù)部分由可動刻度上讀出，用一根鋼針指著進行讀數(shù)，使學生觀察得清清楚楚，很快掌握其使用方法。再如：磁場的演示實驗。過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于講桌較高不利于學生觀察，前排學生能看得見一些，后排的學生就一點也看不到了。為了解決這一問題，我把這個實驗放在數(shù)碼展示臺上做。具體做法是，在展示臺上鋪一張紙（避免實驗器具劃傷展示臺），將六個小磁針放到展示臺上圍成一個圈，介紹完實驗原理及小磁針南北極后，把條形磁鐵放在小磁針圍成的圓圈中間，這樣實驗現(xiàn)象即可通過展示臺投影到屏幕上，實時、準確地呈現(xiàn)出實驗現(xiàn)象，全體學生都可以清晰及時地觀察，而且還有助于激發(fā)學生的觀察興趣，集中學生的注意力。將電教媒體科學地運用于中學物理實驗教學，與實驗教學相互交融，有機結(jié)合，將彌補實驗操作中由于器材、環(huán)境等原因造成的不足，是提高中學物理實驗教學質(zhì)量的有效途徑。四、課外實驗的開發(fā)新課標提出這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。物理課由于實驗多，往往是學生最愛上的課，注意力最集中的課。但是長時間的一成不變，學生的興趣也會大打折扣。多開展課外實驗，是課堂實驗的有效補充，也讓物理學更貼近生活，讓學生感到物理就是身邊、科學就在身邊。我常常在備課時就設(shè)計了一些簡單課外實驗，讓學生下課后、回家后去做。不但可以鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生的能力、激發(fā)學生的興趣，最大的好處是讓大多數(shù)學生有成就感，其效果勝過做幾道書面題。在學習了光的色散后，我發(fā)現(xiàn)很多學生很快就忘記了白光由七種色光組成的。于是我就利用活動課的時間帶著學生做了一次人造彩虹。烈日下，我端著一碗水和學生來到操場中間，學生們用各種眼神望著我，懷疑的、驚奇的、欽佩的。我用力喝了一口水，使勁噴出去，陽光下，一道小小的彩虹瞬間出現(xiàn)在我噴出的水霧中。學生那個興奮勁足??！一陣狂呼，校長還以為出了什么事。之后，學生各自端一碗水都來研究這人造彩虹，居然還有學生總結(jié)出要背對陽光才能看見彩虹的結(jié)論。從此，在學生的心中彩虹再也不是科幻中描述的那么神奇了。在學習了物體的浮沉條件后，我安排學生回家用鹽水和雞蛋繼續(xù)做實驗。第二天，有個學生拿著一個雞蛋來找我，說：“老師，為什么我家的雞蛋不沉于水？不是說雞蛋的密度大于清水的密度嗎？”這可為難我了，望著這奇怪的雞蛋，還真不好給學生解釋。突然我想起小時候幫父母收稻谷時水田中那一個個漂浮的臭鴨蛋，終于有了答案：“你家的雞蛋變質(zhì)了，臭了。”學生小心的敲破蛋殼，一股臭味噴了出來，我們都笑了。課外小實驗及小制作是課內(nèi)演示實驗、學生實驗的有效補充，是以學生獨立為主的實踐活動。在選題、取材、時間、空間上都比課堂教學有更大的靈活性，可以在相當大的程度上讓學生獨立操作、獨立思考和獨立解決問題，因此有利于學生施展聰明才智，培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。學生從獨立實踐中，能夠不斷獲得正反兩方面的經(jīng)驗和教訓，這是教學手段所無法傳遞的教育信息。實驗探究能力很大程度上影響了學生將來的發(fā)展方向，世界上許多發(fā)達國家重視實驗教學的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課”。德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有實驗外，一般每堂課要做23個實驗。美國物理教師更重視實驗探究，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個實驗。有的是課本上要求的實驗，有的是他們自己設(shè)計的實驗，學生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的?？上攵瑢嶒炋骄拷虒W在中學物理教學中的重要地位。大量的信息資料顯示：沒有一定數(shù)量、質(zhì)量演示實驗的物理課是不成功的課；學生實驗開展得不好的物理教學不能稱其為合格的教學。參考文獻：[1]馬世紅．設(shè)計性研究性物理實驗的實踐情況[J]．物理實驗，2004．11第四篇：淺談新課程理念下如何進行初中物理教學設(shè)計（定稿）淺析怎樣設(shè)計初中物理高效課堂郭 維 維摘要：現(xiàn)代學生要求的是素質(zhì)教育，全方面發(fā)展和提高，且現(xiàn)在的學生學習知識的主動能力差，積極性不高，所以作為現(xiàn)在的教師就需要在課上學生的學習效率上下工夫，怎樣備課，講課，用什么方法可以調(diào)動他們課上的學習積極性和主動性，從而提高學生的物理成績，并可以為提高他們的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：激發(fā)興趣，自主學習，高效課堂目錄：引言–––––––––––––––––––––––––2讓學生積極主動地去學、去想、去疑、去問–––––創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習交流氛圍,讓學生敢提問為學生留出提問的時間和空間,使學生想提問鼓勵學生質(zhì)疑問難,使學生會提問發(fā)揮評價的激勵作用,使學生樂于提問4做好講評課前的分析工作課堂上講什么怎樣講評試卷––––––––––––––––––7總結(jié)––––––––––––––––––––––––10一．引言傳統(tǒng)的教學方法一般都是物理教師在上課前，根據(jù)以前的教學經(jīng)驗以及手頭好的教學參考書圍繞教學大綱進行備課，在教案中體現(xiàn)自己的上課思路以及知識層次，課堂上的教學效果基本上取決于教師備課深度和課堂臨場教學經(jīng)驗。這種重點依賴于講授 “ 填鴨式 ”的 做法，對于學生掌握物理方面的知識點和物理原理是有很有效的，也是可靠的，但這都是對于我們以前那種學習主動能力強的學生是教學方法，而現(xiàn)在社會普遍要求重視培養(yǎng)學生各種能力，即全方面發(fā)展，創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)為主，對于學生各種能力的綜合培養(yǎng)，實踐中告訴我們以前的教學方法顯然是不適合的?，F(xiàn)在的學生思維活躍，但解題能力差，作為當今的教師我們怎樣做才能調(diào)動學生的主動性并使其積極參與呢？這就要求我們的課堂效率要高，在新課標下我們?nèi)绾芜M行高效課堂的教學設(shè)計呢？一、初中物理高效課堂教學設(shè)計具體需要怎么做明確自己的任務(wù)（1）每節(jié)課前，對于教師來說備好課固然還是很重要的，但備課思路是要大大改變的，不僅是要掌握課程的內(nèi)容，更要注重對我們所教的每一位學生進行個方面深入的分析，都要分析什么呢？我認為包括對學生知識、經(jīng)驗、思考、能力等方面的分析及了解。如果你能對你的一班學生進行分類并且一一分析的話，那你在上課的時候就可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的簡易程度對你所了解的學生進行教授：知道什么知識可以重說，什么知識可以輕說，甚至什么知識可以省略不說或者可以留為課下的興趣討論及作業(yè)；而且在教授過程中知道什么樣的問題該提問那一部分人效果更好，這樣的話一堂課下來，該掌握本課知識的學生定沒問題了，都不用檢查，可以掌握的學生也有很足的信心，通過課下的一點努力也是沒有問題的，而以前那些后進生也不像以前那樣睡覺或者是看課外書了，而是很有興趣在盡自己最大的努力學一些物理知識。現(xiàn)在的大多數(shù)的學生在學習中得到老師的夸獎是非常高興的,因此,如果能經(jīng)常開展一些小型競賽活動,我覺得可激發(fā)學生的學習興趣,增強其競爭意識,讓每一位學生在競爭中可以共同前行。制定教學目標就是用自己精確的語言表達學生需要認識和了解哪些知識和技能,以達到師生雙方都明確教學目標,做到心中有數(shù),、確定教學內(nèi)容在進行教學設(shè)計時，應(yīng)注意以下幾個方面：①教材內(nèi)容應(yīng)從略哪些學生已學過或者已經(jīng)認識的內(nèi)容?②哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充?補充什么素材內(nèi)容才能使其更完善?③在校內(nèi)校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的課程資源?④本節(jié)課的教學重點、難點是什么?從學生的實際情況看如何定位比較恰當?如何把握本節(jié)課的重點?通過什么途徑和方法突破難點?⑤活動與探究課題的設(shè)計是否符合學生的實際?⑥結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度?哪些內(nèi)容可進行物理思想和物理方法的教育?⑦在練習中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求?這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中，從而實現(xiàn)高效課堂。設(shè)計教學策略（1）以新課程標準為基礎(chǔ)，結(jié)合自己學生的實際情況，設(shè)計好學生的學習方案，教師在進行教學活動時安排時應(yīng)思考以下幾個問題：a、教師根據(jù)教學內(nèi)容，在教學設(shè)計時，把握知識點，一定要注重所講知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系，了解對應(yīng)知識與科學家相關(guān)的軼聞趣事，選取相關(guān)資料和內(nèi)容做 教學過程中的“ 活化劑 ”，在上課的過程中適時引入，以提高學生的學習積極性。b、哪些物理知識的教學可以聯(lián)系到學生已有的生活經(jīng)驗？哪些物理知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導?哪些離學生的生活實際比較遠，需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學生加深理解?等等。這些培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。這些培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。（3）物理教學組織形式的選擇例如： 實驗探究式：實驗教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生在實驗中觀察實驗現(xiàn)象的能力，鼓勵學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要盡量讓學生自主收集實驗的數(shù)據(jù)，逐步做到由學生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，準