【文章內(nèi)容簡介】 程的重要標志教學(xué)過程的最優(yōu)化最優(yōu)化是按照一定標準尋求最好的方法。1）巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論最優(yōu)化的方法體系是指相互聯(lián)系著的、可以導(dǎo)致教學(xué)最優(yōu)化的所有方法的總和。它涉及教學(xué)過程中所有基本成分如任務(wù)、方法、內(nèi)容、手段、組織形式、教學(xué)評估、課堂設(shè)計等的最優(yōu)化。要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就應(yīng)當(dāng)提出最優(yōu)化的教學(xué)原則、教學(xué)效果、最少的時間消耗、最優(yōu)化教學(xué)活動方案、教育教學(xué)策略等。2）實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化①領(lǐng)會課程標準精神，明確每一節(jié)課教學(xué)目的； ②組織、優(yōu)選課堂教學(xué)內(nèi)容； ③優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法； ④講究課堂教學(xué)藝術(shù)；⑤創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；⑥適當(dāng)控制學(xué)生的疲勞度和作業(yè)量； ⑦加強直觀教學(xué)與實驗教學(xué)； ⑧注意情感信息與情感教學(xué)等。二、生物學(xué)教學(xué)原則教學(xué)原則教學(xué)原則(principle of instruction)是根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律而做出的教學(xué)經(jīng)驗的概括與總結(jié)，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的教學(xué)的基本要求，包括教與學(xué)的原則。教學(xué)原則的多樣性：教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循。適合生物學(xué)科本身所需要的教學(xué)原則。生物學(xué)教學(xué)原則唐代韓愈：傳道、授業(yè)、解惑。1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則（教書育人）：是指以馬克思主義為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行思想教育，做到教書育人。內(nèi)容科學(xué):不能有錯誤、準確、知識性； 方法科學(xué):正確、合適、有效、靈活等思想性：政治思想：辯證唯物主義思想；社會主義思想；愛國主義思想；生物學(xué)思想等。生物學(xué)思想：物質(zhì)觀；生態(tài)觀；進化觀等。育人思想：情感、態(tài)度與價值觀等。行為思想：注意言教與身教的結(jié)合2）生命性原則(教材42頁): 指在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生命的特征出發(fā)，來充分認識生命的本質(zhì)，把生命觀滲透到課堂教學(xué)中去。①生命與非生命的統(tǒng)一；靜止與運動的統(tǒng)一 ②形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；③生物體與環(huán)境的統(tǒng)一；④生物體內(nèi)矛盾運動過程的對立統(tǒng)一； ⑤生物活動的質(zhì)變與量變統(tǒng)一；⑥系統(tǒng)發(fā)育與個體發(fā)育的統(tǒng)一等。3）理論聯(lián)系實際原則：指教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決實際問題的能力。生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活有關(guān)系極為密切。正確處理好生物學(xué)理論課與實踐課的關(guān)系。①理論與生產(chǎn)相聯(lián)系；②理論與生活相聯(lián)系；③理論與學(xué)生成長相聯(lián)系；④理論在實踐中的運用等。4)直觀性原則：是指教學(xué)中教師利用實物或其他教具，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解書本知識 和發(fā)展認識能力。特別是中學(xué)的生物學(xué)主要講的是生命現(xiàn)象，這些都是具體的、生命的本質(zhì)也是具體的，生命活動過程也可以用具體的方法體現(xiàn)出來。所以直觀教學(xué)具有重要的地位，占有重大的比例。5）其它教學(xué)原則①因材施教原則：教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分 發(fā)展。②循序漸進原則：教師要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。③啟發(fā)性原則：教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，生動活潑地學(xué)習(xí)，自學(xué)地掌握知識和提高分析問題、解決問題的能力。第四章教學(xué)方法一、教學(xué)方法及指導(dǎo)思想教學(xué)方法（teaching methods）教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的一切工作方法總和，包括教師教的方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教法與學(xué)法是相互作用。1）教法與學(xué)法的關(guān)系教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法。學(xué)法影響教法，影響教學(xué)的實施及教學(xué)的組織。教法要適應(yīng)學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。2）教學(xué)方法的多樣性教學(xué)方法的多樣性由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)備條件等的多樣性所決定。如講授法、談話法、直觀教學(xué)法、實驗教學(xué)法等。教學(xué)有法，而無定法：教學(xué)有法是指教學(xué)有規(guī)律可尋,有客觀性、共性，體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性；教學(xué)無定法是指教學(xué)沒有固定不變的方法，是指教學(xué)方法的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)；教師不僅是科學(xué)家、藝術(shù)家和教育家。3）教學(xué)方法的選擇意義：科學(xué)地選擇教學(xué)方法，對于實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，具有重要意義，起著決定性的作用。①教學(xué)的目標；②教學(xué)的內(nèi)容；③教學(xué)的條件；④學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點；⑤教師的自身特點及教學(xué)風(fēng)格等。教學(xué)方法的指導(dǎo)思想教學(xué)指導(dǎo)思想可分為注入式和啟發(fā)式。1）注入式注入式教學(xué)即把學(xué)生看作消極、被動接受知識的容器，否定學(xué)生的主體，單憑教師的感望向?qū)W生灌注教學(xué)內(nèi)容，壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識的容器和書架子等。具體表現(xiàn)：滿堂灌與半堂灌；一日為師終生為父等。2）啟發(fā)式孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)。朱熹解釋說：憤者，心求通而未得之狀；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”《學(xué)記》：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。教師要善于引導(dǎo)，不限制學(xué)生的大膽學(xué)習(xí)、創(chuàng)新；要督促勉勵而不勉強壓抑。啟發(fā)學(xué)生思維，但不直接給予答案。蘇格拉底(古希臘)的產(chǎn)婆術(shù)。第斯多惠(德國)：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。啟發(fā)式教學(xué)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師從教學(xué)的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過獨立思考、主動實踐，去掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力?！皢l(fā)”式教學(xué)的關(guān)鍵點：一是最大限度地調(diào)動學(xué)生求知欲，如此學(xué)生才能有自主參與學(xué)習(xí)的興趣和愿望； 二是在學(xué)生求知欲最強的時候適時進行啟發(fā)教育，如此才能使學(xué)生長久地具有自主參與學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這兩個關(guān)鍵點，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一，教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一。3）生物學(xué)啟發(fā)教學(xué)的途徑興趣是最好老師，提高學(xué)習(xí)興趣是實施啟發(fā)教學(xué)的前提；知學(xué)好學(xué)樂學(xué)。書山有路勤為徑，學(xué)海無崖樂作舟。興趣—愛好—動機—志向。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生有疑是實施啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵； 引導(dǎo)學(xué)生解疑是啟發(fā)教學(xué)的重要一環(huán)。二、講授法講授法講授法（tuition）是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它是生物教學(xué)中最常用的、最傳統(tǒng)的、最古老的、最有效的一種教學(xué)方法。講授法可以用來傳授新知識，也可以用來鞏固已學(xué)的知識，語言是知識傳授的載體，是思想交流的工具。任何一種教學(xué)方法都需要講授法的配合。教師是教學(xué)的主要活動者，在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位；學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容；教師主要以口頭語言傳授知識，即口頭語言是教師傳遞知識的基本工具；以擺事實、講道理的方式，促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握；面向全體學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的一般特點和水平進行教學(xué)。講授法教學(xué)的必然性1）教師講授由教學(xué)本質(zhì)決定。教學(xué)是一種間接性的認識，學(xué)生主要是通過間接的方式掌握人類已經(jīng)積累的成果。講授是最經(jīng)濟、最有效地傳授系統(tǒng)知識的方法。2）知識是基礎(chǔ)，沒有知識的積累，學(xué)生的能力就成了無源之水、無本之木。不掌握前人積累的書本知識，是難以有什么真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新靈感總是產(chǎn)生于有關(guān)知識、經(jīng)驗融會貫通的基礎(chǔ)之上的。3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是間接的。學(xué)生間接獲得對事物的認識，通過聽講、讀書、練習(xí)等間接的方式接受現(xiàn)成的知識。系統(tǒng)地聽老師講授是最主要方式，起著主導(dǎo)作用。4）講授是教師職能和勞動性質(zhì)決定的。傳道、解惑、授業(yè)，其中哪一個能離開教師講授？教師講授是創(chuàng)造性（藝術(shù)）的、高效勞動。教師這種創(chuàng)造性勞動能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，培養(yǎng)開創(chuàng)性人才。講授法的特點 1）優(yōu)點：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，易于控制教學(xué)過程； 使學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)、邏輯性強的知識信息，是有效的方法，獲得知識體系； 教師合乎邏輯的論證、生動形象的語言等，有助于發(fā)展學(xué)生智力，有利于進行思想教育； 對教學(xué)設(shè)備沒有特殊要求，教學(xué)成本較低，便于廣泛運用。2）缺點：往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，運用不好就成了滿堂灌；不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有聽課的積極性及主動性； 不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；不易照顧學(xué)生的個別差異，因材施教原則不易得到全面貫徹等。講授法的類型1）講述法：是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的講授方法。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2）講解法：是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的講授方法。要進行科學(xué)的、有理論依據(jù)的邏輯思維推理。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3）講讀法：教師的講授與學(xué)生的讀、說、練相結(jié)合的一種復(fù)雜的教學(xué)方法。用于低年級。4）講演法：教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說。多用于高年級的教學(xué)中。相互之間交互運用。講授法的基本要求 1）講授的科學(xué)性與思想性 科學(xué)性：方法與內(nèi)容的科學(xué)等。思想性：生物學(xué)思想等。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語言的可接受性 5）語言的趣味性講授注意與其它教學(xué)方法的結(jié)合。三、談話法（第六講）談話法談話法（talking）是由教師從實際的事例提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，通過探索、討論和推理來獲取新知識和運用新知識的一種教學(xué)方法?？鬃幼钪匾曊勗捊虒W(xué)法?！墩撜Z》是師生之間質(zhì)疑問難的記錄?！胺彩茄哉Z循其理，得其意謂之論，與人相答問，辨難謂之語”。談話法的類型1）傳授新知識的談話在教師指導(dǎo)下，師生交流過程中完成。2）復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識或總結(jié)性的談話 通過回憶和知識的運用來完成。3）指導(dǎo)實踐活動的談話用于教學(xué)實踐活動：實驗、觀察、參觀等。啟發(fā)式的談話：多用于高年級的教學(xué)； 問答式的談話：多用于低年級的教學(xué)。談話法的特點同講授法相比，其優(yōu)點特點如下：1）充分激發(fā)學(xué)生思維活動(啟發(fā)性)教師提出可思考性的問題，活躍學(xué)生的思維活動，集中學(xué)生聽課注意力； 學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生自己獲得知識，加深學(xué)生對知識牢固。知識是通過教師直接傳授給學(xué)生的，印象不深刻，易遺忘。2）發(fā)展學(xué)生語言表達能力只對問題進行思考是不夠的，要用語言表達出來，以訓(xùn)練學(xué)生文字組織和語言表達能力。講授法中，學(xué)生以聽為主，很少有動口的機會，記憶的效率也低。著名教育家皮亞杰認為：人之所以能夠接受知識，因為人有構(gòu)造知識能力。談話法就給了學(xué)生構(gòu)建知識的機會。3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都需要對教師提出的問題進行思考，學(xué)生的思維活動必然緊跟教師的講課。所以學(xué)生的思維活躍，課堂也活躍，學(xué)生的主體地位才充分體現(xiàn)出來。增加學(xué)生的參與能力和參與意識，展示學(xué)生的成就感。講授法中，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位不易充分體現(xiàn)，學(xué)生的參與意識與能力不易培養(yǎng)。4）有利于教師進行因材施教根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同深度的問題，了解各層次的學(xué)生，利于教師有的放矢組織教學(xué)。可以進行追問，看問題出在什么地方，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，了解知識掌握。教師更能直接了解每個人的其它情況。提問維持課堂教學(xué)秩序的作用5）實現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流 信息論：講授教學(xué)信息、情感是單向流動即從教師到學(xué)生；談話法實現(xiàn)了教學(xué)信息、情感的雙向交流：教師學(xué)生。感人心者，莫先乎情。沒有愛就沒有教育。利用閃光點，尊重自尊心，師生處于平等的地位。實現(xiàn)教學(xué)相長，增加情感交流，營造和諧的教學(xué)氣氛。缺點：量少、分散的知識點、教學(xué)秩序不好維持等。由于需要一定的知識基礎(chǔ)，所以有一定的局限性。談話法的基本要求1）要有一定的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)要精選教學(xué)內(nèi)容，沒有知識基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能用談話法。對學(xué)生已學(xué)習(xí)過知識的運用與檢驗，讓學(xué)生也感受到知識的有用性。2）精心編制談話提綱必須進行充分準備，把可能出現(xiàn)的問題提出；應(yīng)當(dāng)嚴格按照提綱進行談話。3）注意所提問題的可思考性和推理性這樣問題才能促進學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，更加活躍的思維活動。要注意問題筒短和答案的筒潔性，利于學(xué)生的思考與回答。問題要有針對性、清楚，不能似是而非，要有固定的答案。4）突出重點和突破難點教學(xué)的重點和難點要心中有數(shù)。用語言手段突出重點，從不同則面進出問題。突破難點，分散難點。有時重點與難點是重疊的，要更好地加以處理。5）靈活組織課堂教學(xué)秩序活躍課堂氣氛、情緒。注意及時調(diào)整課堂教學(xué)進度，不能脫離教學(xué)主線，不能為了談話而談話。6）教師回答問題時的肯定與否定不論對錯，對學(xué)生的態(tài)度要端正，要給學(xué)生思考時間。要有一個明確、扼要的答案；啟發(fā)性的問題（反問、追問、疑問）等。一定要有平等的意識與行為。用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋?）要重視總結(jié)談話教學(xué)法，基本是通過問題進行教學(xué)的，整個課堂都在思考問題和解決問題，所以學(xué)生獲得是一個個相對狐立的知識點，通過最后的小結(jié)，把本課所學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)化非常必要。四、討論教學(xué)法討論法討論法（discussing）是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某個中心問題發(fā)表自已看法，相互啟發(fā)、相互控制，從而進行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以學(xué)生活動為中心的教學(xué)方法。討論法能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的新課程理念，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究與合作的學(xué)習(xí)機制，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。討論的類型1）小組討論教師確定題目，將全班同學(xué)分成若干個小組，討論后由組長匯報討論結(jié)果，進行全班交流。2）專題討論教師確定題目，由教師統(tǒng)一組織，先個別發(fā)言表達觀點，后全班討論。3）英國式的討論確定題目后，全班分成兩組，由雙方發(fā)言人重點發(fā)言，其它成員參加評論與問題。討論教學(xué)法的優(yōu)點特點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂知識； 培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力； 培養(yǎng)學(xué)生集思廣義的技能； 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力； 有助于教學(xué)相長等。討論教學(xué)的缺點：不好控制課堂；不好維持課堂秩序，不好完成教學(xué)任務(wù)，有時獲得知識的科學(xué)性不強等。