【文章內(nèi)容簡介】 目標具有相互依賴性（2）獎勵具有相互依賴性（3）資源共享（4）分擔(dān)角色面對面的促進性互動成員負起責(zé)任來人際間的社會協(xié)作技能評價和過程監(jiān)控 u 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢： 優(yōu)勢：增加了學(xué)生參與的機會有利于學(xué)生發(fā)揮主動性、提高學(xué)習(xí)效率有利于增進同學(xué)間的感情小組成員間達到互補劣勢：小組無法綜合意見推卸責(zé)任的小組成員，使小組形成惡性循環(huán)，影響團體的成績有些人被忽視，有些人占的分量太重小組之間的競爭有時會產(chǎn)生摩擦等u探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究學(xué)習(xí)：科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動?？茖W(xué)探究包括：提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論，以及表達交流。科學(xué)探究也是指學(xué)生們用以獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，以及領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。u探究形式：發(fā)現(xiàn)式探究推理式探究實驗式探究 uSTS教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較：學(xué)生更加積極主動強調(diào)技能的應(yīng)用在實踐中鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造力學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)興趣強主動尋求科學(xué)信息并加以應(yīng)用。第八章u中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)：是指引導(dǎo)學(xué)生利用一定的工具、儀器、和設(shè)備對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和勝利功能進行有目的、有重點地觀察和研習(xí)的授課過程。u生物學(xué)實驗在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用有利于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，或者直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗操作的一些基本技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力分析及分析問題和解決問題的能力有利于幫助學(xué)生確立辯證唯物主義自然觀有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)和認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神 u中學(xué)生物學(xué)實驗的類型從生物學(xué)學(xué)科特點來分：形態(tài)學(xué)實驗、解剖學(xué)實驗、生理學(xué)實驗和分類學(xué)實驗從教學(xué)活動的特點分來：觀察實驗、驗證性實驗、探究式實驗及設(shè)計和制作實驗 u實驗的組織方法：模仿式實驗它是教師邊講解實驗原理和操作要領(lǐng)，一邊師范操作過程，學(xué)生邊聽邊看，并模仿教師的示范進行實驗。這種實驗組織方法適宜在初中低年級剛開始做生物學(xué)實驗時采用。分段實驗這種組織方法是將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀察一段。這種實驗教學(xué)類型常在學(xué)生已具備一定的實驗技能實驗內(nèi)容較多，實驗過程又較長的情況下采用。學(xué)生獨立實驗它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按實驗講義獨立的進行實驗操作、觀察和記錄。這種實驗方式一般是在學(xué)生初步具備獨立工作能力和較好實驗習(xí)慣后采用。伴隨講授實驗這是目前常用的和研究較多的一種實驗教學(xué)形式。實驗過程匯總教師一遍講授學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程。u 實驗教學(xué)的主要環(huán)節(jié)一、組織教學(xué)組織教學(xué)是保證教學(xué)工作正常、有序的進行的基本條件。教學(xué)不僅在實驗課時要穩(wěn)定學(xué)生情緒，安定課堂紀律，而且應(yīng)該貫穿全部教學(xué)過程中。教師采用以下方式組織教學(xué)：教師應(yīng)要求學(xué)生認真的觀察、安靜操作，允許學(xué)生小聲交換意見利用實驗室的實驗空間和條件，合理的進行實驗分工，使每位學(xué)生都有事做選擇合適、新鮮和足量的實驗材料，保證實驗操作和觀察的需要，同時提高學(xué)生的實驗積極性，維持良好的課堂秩序。認真指導(dǎo)和當(dāng)堂實驗檢查，以督促學(xué)生認真實驗，自覺遵守課堂紀律二、指導(dǎo)性談話指導(dǎo)性談話是實驗開始前教師要向?qū)W生講清楚實驗的目的、內(nèi)容和要求，是學(xué)生明白實驗的目的、內(nèi)容和要求，使學(xué)生明白實驗的方法和步驟，提出實驗時應(yīng)注意的事項和關(guān)鍵性的問題。三、學(xué)生實驗指導(dǎo)學(xué)生實驗指導(dǎo)是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意幾個問題：在時間的安排上要保證這一環(huán)節(jié)有盡可能多的時間教師要在這一環(huán)節(jié)中注意學(xué)生操作的安全問題教師要指導(dǎo)各小組順利開展實驗工作，及時發(fā)現(xiàn)有困難的小組，并給予啟發(fā)或點撥檢查實驗效果絕大多數(shù)的實驗課要包括檢查試驗效果這一環(huán)節(jié)四、小結(jié)及清理結(jié)束兩個要點：根據(jù)教學(xué)目標再次強調(diào)本次課中學(xué)生應(yīng)掌握的技能或知識方面的要點教師可以在學(xué)生態(tài)度、表現(xiàn)和紀律等方面進行小結(jié)，表揚和批評，一般小于5分鐘第十章 u 教育評價的目的和原則教育評價：是指一系列的、科學(xué)的和專業(yè)的過程，在這個過程中，包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料、意見和價值判斷。u 教學(xué)評價的目的：了解學(xué)生的起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)正教學(xué)進度診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機評價學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)業(yè)成績 u 教學(xué)評價的種類：（—）從不同角度，教學(xué)評價可以有多種分類方法紙筆測驗實作評價（二）從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為下列四大類：配置性評價，如性向測驗、綜合入學(xué)檢測等診斷性評價，如課堂提問、平時測驗等形成性評價，如年段考試、七中考試等終結(jié)性評價，如期末考試等（三）從教學(xué)評價的標準來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為校標參照評價和常模參照評價校標參照評價，又稱絕對評價常模參照評價又稱相對評價 u教學(xué)評價的基本原則依據(jù)教學(xué)目標教學(xué)評價的實施，可以針對不同的學(xué)科特性和評價目的，采用各種不同的技術(shù)和方法，但無論是食用什么技術(shù)和方法，都必須根據(jù)教學(xué)目標來進行。堅固多重目標教學(xué)目標分為認知、情感態(tài)度和技能三領(lǐng)域。因此，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)堅固這三個領(lǐng)域的目標，不能只看重認知目標而忽略情感態(tài)度和技能目標的評價采用多元方法在教學(xué)前、中、后的不同過程中，食用不同的評價方法，才能達到不同的評價目的。進行多次評價教學(xué)評價的目的是確保教學(xué)目標的達成，以及改善教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。因此，獲得一個正確的評價結(jié)果或提供正確的評價反饋信息，對達到最終目的而言們具有決定性的影響力。重視反應(yīng)過程如果評價時重視學(xué)生獲得答案的反應(yīng)過程，不但可以了解學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以診斷其學(xué)習(xí)困難所在，并有利于針對被診斷出的困難和錯誤之處采取不就措施。善用評價結(jié)果教學(xué)評價的最終目的是應(yīng)該是促進達到教學(xué)目標，改善教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。u實作評價的類型紙筆表現(xiàn)表人測驗結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗仿真表現(xiàn)樣品模板研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在教師或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)下，利用校內(nèi)和校外的資源，開展學(xué)科專題研究的實踐性學(xué)習(xí)活動。第十一章u生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的進程中教師的工作活動準備階段教師的工作學(xué)生情況的分析、學(xué)習(xí)資源的分析、指導(dǎo)策略、優(yōu)勢劣勢分析、做出整體規(guī)劃活動啟動階段教師的工作選題的指導(dǎo)、幫助學(xué)生明確具體任務(wù)、論證學(xué)生自主設(shè)計的活動方案活動實施階段教師的工作教師要充分尊重學(xué)生的自主性、要做一些技術(shù)指導(dǎo)、注意學(xué)習(xí)時空的開放活動結(jié)束階段教師的工作督促學(xué)生處理資料，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論、指導(dǎo)學(xué)生寫出結(jié)題文章、協(xié)助學(xué)生進行成果展示交流、做出公正評價第十二章u 行動研究法：所謂行動研究法是教育實踐者根據(jù)在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實踐，自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也成現(xiàn)場研究。u行動研究法的特點：為行動而研究在行動中研究由行動者研究 u行動研究法的實施計劃行動考察反思第四篇：中學(xué)生物教學(xué)論試卷(A)生物學(xué)教學(xué)論試題王樂 吳瑩 喻昕 黃紅麗一、填空：（每空1分，共30分）“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論”是由生物學(xué)、教育學(xué)、和 等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的學(xué)科課程。義務(wù)教育階段生物課程標準確定的課程理念包括、和提高科學(xué)素養(yǎng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：課程標準是、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的 和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個 的過程。三維教學(xué)目標應(yīng)包括 目標、目標和 目標三部分。教師備課是一項長期和包括多方面內(nèi)容的工作。備課中，教師需要做到了解學(xué)生、。教學(xué)技能主要包括、講解、變化、強化、課堂組織、演示、板書、結(jié)束這十個方面的技能。耶格等人提出STS課程包括五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即概念、應(yīng)用與連結(jié)。從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為、四大類。從教學(xué)活動的特點看，生物學(xué)實驗可分為、設(shè)計和制作實驗。1教育科學(xué)研究的方法有、行動研究法。二、名詞解釋：（每小題3分，共18分）生物科學(xué)素養(yǎng)課堂導(dǎo)入技能直觀教學(xué)合作學(xué)習(xí)實作評價生物學(xué)教育研究三、簡答：（每小題6分，共30分）簡述中學(xué)生物學(xué)課程對學(xué)生的發(fā)展所起的作用。簡述探究教學(xué)的特征及含義。建構(gòu)主義對生物學(xué)教育的啟示有哪些？教師在運用教學(xué)語言技能時應(yīng)遵循哪些原則？（或改為）結(jié)合實際，談?wù)劷處熢趥湔n時應(yīng)從哪幾個方面分析教材？聯(lián)系實際，簡述你對“教學(xué)有法，但無定法”這句話的理解。四、應(yīng)用題（10分）根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，以某一節(jié)生物課為例，寫出該課教學(xué)目標和教學(xué)重點及難點。五、論述（12分）根據(jù)你所獲得的信息或你的感受，談?wù)勎覈乱惠喕A(chǔ)教育課程改革對教師的專業(yè)素質(zhì)與技能提出了哪些新的要求？(B)參考答案一、填空：心理學(xué)、教育技術(shù)面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)教材編寫、教學(xué)、評價事實、探究認知、情感、動作技能研讀課程文本和教科書、選擇教學(xué)資源導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能過程技能、態(tài)度、創(chuàng)造力配置性評價、診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價觀察實驗、驗證性實驗、探究實驗1教育觀察法、教育調(diào)查法、教學(xué)實驗法二、名詞解釋：生物科學(xué)素養(yǎng)：在我國2001年頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》對生物科學(xué)素養(yǎng)的解釋是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?！闭n堂導(dǎo)入技能：是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系。它的目的是將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以，又稱為定向?qū)?。直觀教學(xué)：直觀即感性認知，是具體、直接和生動的事物作用于人的感官所產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。直觀教學(xué)即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式方法想學(xué)生展示，達到提高學(xué)習(xí)效率或效果的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，即：將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：（1）學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。（2）教師的角色由傳播者變?yōu)榉?wù)者或幫助者。（3）學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。（4）學(xué)生不僅要自己會學(xué)，還有責(zé)任幫組小組中的其他成員學(xué)會。實作評價：是一種強調(diào)實際表現(xiàn)行為的評價方式，是指教師運在實際情境中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)過程的有效性或最后最后完成作品的成就高低，分別或合并的對學(xué)生的表達交流技能、動作技能、運動技能、情感態(tài)度等方面進行判斷（或評分）。生物教育科學(xué)研究：是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學(xué)方法對生物教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動，是促進教師專業(yè)發(fā)展的動力，目的在于改進教育、教學(xué)實踐，解決教學(xué)實際問題。三、簡答：(1)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和世界觀，有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和原理，具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能應(yīng)用生物學(xué)的知識和方法面對現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。(2)為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過生物課的學(xué)習(xí)，使他們的認知能力、思維能力得到發(fā)展，并能有效地利用不同的學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)去獲取、判斷、篩選和利用信息，掌握終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本技能，為個人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。(3)為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和深造提供幫助?，F(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展刺激了生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴大，將更多的中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過不同水平的培訓(xùn)后加入到生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)的勞動大軍之中?；A(chǔ)教育中的生物學(xué)課程雖然不是職業(yè)教育，但應(yīng)適當(dāng)?shù)慕榻B與生物技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和工作，為學(xué)生擇業(yè)提供必要的信息和幫助，同時也要介紹生物科學(xué)專業(yè)的進展和不同的學(xué)術(shù)方向，為打算進入高校的學(xué)生理智地選擇專業(yè)提供幫助。探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動，特征歸納為：(1)學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地探究，經(jīng)過探究自然過程獲取科學(xué)上的知識。(2)為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力。(3)有效的認識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。(4)培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。(5)通過科學(xué)活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。探究教學(xué)的目的在于使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；保持學(xué)生的好奇心；讓學(xué)生參與需要較高水平認知和技能的活動；形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度；為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義。它強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、注重以學(xué)習(xí)者為中心、創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境、注重互動的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義對教學(xué)的啟示有：(1)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)；(2)重視科學(xué)技能的培養(yǎng)，把科學(xué)技能與科學(xué)知識