【正文】 現(xiàn)代教學(xué)提倡“師生雙向互動(dòng)”，要求師生積極交流，課堂民主，氣氛活躍，學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。5）重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法的研究更注重教學(xué)方法的科學(xué)性，把教學(xué)方法的研究與心理學(xué)、生理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究結(jié)合起來，更廣泛地開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)行動(dòng)研究，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這就大大提高了現(xiàn)代教學(xué)方法的科學(xué)水平，保證了教學(xué)方法的先進(jìn)性和有效性?，F(xiàn)代教學(xué)方法十分重視非智力因素對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)所起的動(dòng)力、定向、維持、強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系的作用。學(xué)習(xí)過程是認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念等智力因素與非智力因素相互作用統(tǒng)一發(fā)展的過程。4）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理基礎(chǔ)十分復(fù)雜，除了認(rèn)知活動(dòng)外，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，如興趣、愛好、需要和動(dòng)機(jī)等。探索優(yōu)化結(jié)合的方式，并提倡師生、生生、師師之間的多邊互動(dòng)。和接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的探索性、實(shí)踐性、參與性和開放性, 它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間競爭轉(zhuǎn)化為小組之間競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。現(xiàn)代教學(xué)提出以人為本，改變過去“以教定學(xué)”的做法，而是“以學(xué)定教”，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，更加注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?，F(xiàn)代教學(xué)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、幫助者，即是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“導(dǎo)”的內(nèi)涵的進(jìn)一步提高，教師肩負(fù)組織、幫助的職責(zé)，又起參與、合作的作用，很好體現(xiàn)“以人為本”思想和“教的職責(zé)在于幫助，其本質(zhì)在于引導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系，教師的定位更科學(xué)。學(xué)生中心論：學(xué)生是教學(xué)過程的主宰者，老師的作用就是順應(yīng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的各種需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但從根本上否定老師的作用，導(dǎo)致學(xué)生的盲目發(fā)展，影響學(xué)生的身心發(fā)展。通過一系列與智力操作、認(rèn)知策略有關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)方法，都是如何使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己探索去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部、事物之間的互相聯(lián)系，并從中找出規(guī)律、形成概念，從而發(fā)展智力和能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)造力已成為現(xiàn)代和未來社會(huì)生存與發(fā)展的條件。眾所周知，學(xué)生主要是接受前人已掌握的科學(xué)真理，主要是接受間接知識(shí)，從這個(gè)意義上說，教學(xué)中必須重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，重視傳統(tǒng)教學(xué)方法。首先，現(xiàn)代教學(xué)方法在結(jié)構(gòu)上融合了傳統(tǒng)教學(xué)的某些具體方法：具體的教學(xué)方法作為一種傳遞教學(xué)信息、發(fā)展學(xué)生智能的手段，基本上是中立的，它可以為各種社會(huì)形態(tài)的教育和各種教學(xué)法理論服務(wù)。③在課堂與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂為中心，現(xiàn)代教學(xué)法則以社會(huì)為中心，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)成為“一個(gè)小型的社會(huì)”。①在師生關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，現(xiàn)代教學(xué)法則以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。它無疑會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，禁錮學(xué)生的思想，限制學(xué)生的視野和個(gè)人潛力的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)應(yīng)變能力差，高分低能是主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖使學(xué)生比較系統(tǒng)地接收知識(shí)，學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng),這畢竟是一種被動(dòng)的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法 1）傳統(tǒng)教學(xué)法在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師所運(yùn)用的技巧、技能和操作方法，主要是語言、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等,基本是教師講學(xué)生聽，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生大都被動(dòng)地學(xué)習(xí)，基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與哲學(xué)之上的教學(xué)法。有什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息，掌握自主獲得知識(shí)的手段呢？成為教學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。八、現(xiàn)代教學(xué)法簡介科學(xué)技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)積累越來越多，特別是信息技術(shù)運(yùn)用和信息產(chǎn) 業(yè)發(fā)展，有太多知識(shí)需要人們?nèi)フ莆蘸瓦\(yùn)用。書面練習(xí)；口頭提問；操作練習(xí)等。指導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，收集地理信息,拓寬知識(shí)視野，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),貼近時(shí)代,貼近生活，學(xué)以致用，提高綜合素質(zhì)，以圖析文能力的培養(yǎng)。必須突出重點(diǎn)，不能面面具到。形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3）復(fù)習(xí)的階段性與計(jì)劃性學(xué)習(xí)到一定階段就進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系一起，形成知識(shí)體系。2）復(fù)習(xí)的重復(fù)性與及時(shí)性由遺忘規(guī)律所決定的及時(shí)性復(fù)習(xí)。我們平時(shí)所說的復(fù)習(xí)一般指總復(fù)習(xí)。使單元知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化等。4）章節(jié)或單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)完成一個(gè)單元或章節(jié)后進(jìn)行的階段性復(fù)習(xí)。在講授新課的過程中隨時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，以便與學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，即邊講邊復(fù)習(xí)?？鬃樱骸皽毓识拢梢詾閹熞病?；教師就要有創(chuàng)新能力 “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”以課堂教學(xué)為主線，可以分為以下幾種：1）引入新課的復(fù)習(xí)（課前）引入新課前的復(fù)習(xí)，主要是對(duì)前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者就是為了引入新課而進(jìn)行的復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)到某個(gè)階段進(jìn)行的知識(shí)復(fù)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)的類型生物學(xué)復(fù)習(xí)的種類多。在課堂上學(xué)習(xí)的是一些分散的、雜亂的、不系統(tǒng)、不條理的知識(shí)點(diǎn)，過程復(fù)習(xí)把它們系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和完善化。背下不一定理解，理解的東西才能真正的記住。2）通過復(fù)習(xí)可以加深理解，改善知識(shí)質(zhì)量在聽課或?qū)W習(xí)過程中，可能會(huì)形成不正確的認(rèn)識(shí)，通過復(fù)習(xí)可以加以糾正或完善。因此，為了減少遺忘，必須用復(fù)習(xí)來不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的條件反射。遺忘是指記憶過的事物不能再現(xiàn)或產(chǎn)生錯(cuò)誤地再現(xiàn)。記憶是條件反射形成的過程。他要求知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等，對(duì)教師的要求更高。如果一堂課以復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)為主，這樣的課就稱為復(fù)習(xí)課。通過復(fù)習(xí)來完成。作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的生物學(xué)小實(shí)驗(yàn)（內(nèi)容要完整）。⑤對(duì)照性原則：通過控制有明顯的效果。③簡便性原則：與實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)生的知識(shí)水平相符合。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容①確定所運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的原理 ②制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法與步驟 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)論與分析 ⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)的說明與作業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則①科學(xué)性原則：指目的明確、手段合理、方法可靠、步驟清楚等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題注意：與進(jìn)度與季節(jié)性一致；讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法等；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)。課外實(shí)驗(yàn)家庭實(shí)驗(yàn)家庭實(shí)驗(yàn)是老師組織學(xué)生利用課外時(shí)間，在校內(nèi)城外或家庭進(jìn)行的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課一開始,教師就有必要把一些儀器、設(shè)備的性能、各部分的功能、使用方法和注意事項(xiàng)向?qū)W生介紹,并輔以必要的示范操作。通過信息反饋，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)。⑥讓學(xué)生做好記錄與寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告等 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要在課堂中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要總結(jié)，總結(jié)中包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及產(chǎn)生誤差的原因分析，要求學(xué)生按要求填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，布置適量思考討論題供學(xué)生課后完成。通過巡視，教師能了解到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題。共同指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。為了應(yīng)付教師的檢查,亂湊實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)完畢對(duì)桌上的實(shí)驗(yàn)藥品不認(rèn)真清理。②嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作步驟有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),懶得動(dòng)手,嫌麻煩,圖省事,儀器臟了不洗刷。①嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律（管理）由于好奇心的驅(qū)使,自控能力差，實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加。以上為實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備。⑤學(xué)生分組他們分析問題的能力,解決問題的能力,動(dòng)手能力也存在著不小的差異。③做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)要想演示實(shí)驗(yàn)成功，教師要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料，并且反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除，掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。其次，實(shí)驗(yàn)管理員準(zhǔn)備好器材后，教師要逐組檢查，查驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)器材是否處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，每次分組實(shí)驗(yàn)前，要布置少量預(yù)習(xí)思考題，以便為學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)做準(zhǔn)備。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程（組織）①編寫實(shí)驗(yàn)課教案實(shí)驗(yàn)課教案除要備教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程外，更重要的是設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（student experiment）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。結(jié)論正確性原則：要有預(yù)實(shí)驗(yàn)作保證。啟發(fā)性原則：語言的啟發(fā)性。直觀性原則：生動(dòng)、直觀、明了。⑥學(xué)生參與演示過程：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)一般是由教師一邊操作實(shí)驗(yàn)一邊講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。⑤演示要向全體學(xué)生，要給學(xué)生一個(gè)正確的解釋。③演示時(shí)，教師要有適當(dāng)?shù)恼Z言配合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，讓學(xué)生注意觀察什么？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。3）演示實(shí)驗(yàn)的基本要求①做好演示實(shí)驗(yàn)前的預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保演示實(shí)驗(yàn)一次成功，教師在課前要反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除，掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。③指導(dǎo)性的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)、觀察等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)性的演示。邏輯：從特殊到一般。2）演示實(shí)驗(yàn)的類型 ①傳授新知識(shí)的演示 目的：不知到知。 1）演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是教師采用演示方法，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)角度：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)。三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型及特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成不同類型：實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)：分類實(shí)驗(yàn)、生理實(shí)驗(yàn)、解剖實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和生物學(xué)觀念、意識(shí)破除迷信，解放思想，從唯心論等不科學(xué)的理論進(jìn)行斗爭等。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度：一切從實(shí)際出發(fā)，反映客觀真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力等。能力越強(qiáng)，獲得知識(shí)越容易，獲得數(shù)量越多。4）培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力能力是運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)等的思維活動(dòng)，表現(xiàn)為知識(shí)積累的升華。動(dòng)手的過程是動(dòng)腦的過程，在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生來說是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，是一個(gè)腦、手、眼等器官共用的過程。生物學(xué)技能，必須通過實(shí)驗(yàn)等操作才能進(jìn)行訓(xùn)練。2）能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證生物學(xué)的基本概念和基本原理；通過實(shí)驗(yàn)是獲得生物學(xué)知識(shí)的重要手段之一，引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣； 可以通過實(shí)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解情況； 從而對(duì)知識(shí)起到加深理解、檢驗(yàn)與鞏固的作用。二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及意義1）通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)生物界是從現(xiàn)象（感知、觀察等活動(dòng)）開始，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位。速度不能太快，要適中；老師自身的位置也很重要，要給學(xué)生看，不能只顧自己看。面向全體，照顧邊角讓所有的學(xué)生都能看到、看清教具中的內(nèi)容。注意啟發(fā)性，更能提高教學(xué)效果。要注意點(diǎn)、線、面，一定不能亂指?？茖W(xué)演示，生動(dòng)講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。出示前，營造一個(gè)懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲（心求通而未得），讓學(xué)生思考及時(shí)出示。營造教學(xué)氣氛，及時(shí)展示教具教具要按使用的順序放好，不能亂。自制教具是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的教學(xué)基本功之一。教具數(shù)量不能太多，不能亂用。②板書文字直觀板書可以是：填空式、提問式和圖示式 都應(yīng)當(dāng)主板書與副板書分開；重點(diǎn)突出，層次分明；結(jié)構(gòu)整齊，數(shù)量適當(dāng)，字的大小適中； 高度概括性，完整的結(jié)構(gòu)體系； 形象化與直觀化相結(jié)合；運(yùn)用彩筆，突出重點(diǎn)，“綠樹叢中一點(diǎn)紅”； 不能用手掌去擦黑板等。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。語言直觀①語言生動(dòng)、形象化知識(shí)豐富是語言直觀的前提；華麗的語言；語言的幽默感；語言的啟發(fā)性；語言的邏輯性；各種修飾手法的運(yùn)用等。多媒體運(yùn)用效果不好：軟件不好，書本搬家，動(dòng)畫過多，內(nèi)容不豐富，量太大。④各種現(xiàn)代直觀手段多媒體教學(xué)、幻燈、錄像等；實(shí)現(xiàn)了聲音、圖象、文字等相結(jié)合；能激發(fā)興趣。有動(dòng)的過程，能集中學(xué)生的聽課注意力。②掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段之一，被廣泛利用。①模型按生物的比例放大與縮小、顏色等特征制備而成。不受時(shí)間與空間的限制；長期使用與保存；操作方便與有效。受時(shí)間與空間的限制。①活的生物體可以是整體或局部等。（三）直觀教學(xué)的手段及特點(diǎn)包括直接直觀、間接直觀和語言直觀三種類型。加快學(xué)習(xí)的速度通過語言獲得15%，通過視覺和聽覺獲得65%的知識(shí)?？茖W(xué)與藝術(shù)：生物界本身就是一副美麗的圖畫：形態(tài)美、行為美、結(jié)構(gòu)美、功能美、進(jìn)化美等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性知之者不如好知者，好知者不好樂知者。生動(dòng)、形象的生物體能給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。四基教學(xué)：基本事實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力(信息、合作、創(chuàng)新能力)。（二）直觀教學(xué)的重要意義直觀教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的重要手段 雙基教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。（一）直觀教學(xué)法在教學(xué)過程中，通過親身實(shí)踐或利用實(shí)物、教具等，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的教學(xué)方法叫直觀教學(xué)法。達(dá)爾文：我沒有過人智力，也沒有過人的記憶力，只是在觀察那些稍縱即失的事物時(shí)，我可能在常人之上。列寧：從生動(dòng)的直觀到抽象思維、到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑。堂討論要求教師具有扎實(shí)的功底，對(duì)教材有深刻理解，有的放矢地傳授知識(shí)，深鉆教材，吃透文意，把握要點(diǎn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討。注意論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。5）抓住主線，突出重點(diǎn)擬好題目，環(huán)扣一環(huán)，步步深入。4）時(shí)間要充分討論過程基本環(huán)節(jié)：引導(dǎo)問題或問題的背景自由討論發(fā)表見解得出緒論老師總結(jié)。成績)，合理地進(jìn)行分工。老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并做出及時(shí)的判斷。討論的趣味性、內(nèi)容的多少等都要精確。如果課堂展現(xiàn)的討論題太多，每題都深入展開，只能停留在淺層次。討論法的基本要求 1）精選討論的內(nèi)容教師展示某個(gè)問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解或進(jìn)行論證。討論教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固