【正文】 課程標(biāo)準(zhǔn)。形成的技能可分為：初級的生物學(xué)技能與生物學(xué)技巧（靈活、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、精細(xì)，使之成為一種自動化的過程）。3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段技能是強調(diào)動手操作水平，離不開實踐。在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)象進行去粗存精、去偽存真，由此及彼，由表及里的加工過程，形成生物學(xué)概念，理解生物學(xué)原理和掌握生物學(xué)規(guī)律。一、生物學(xué)實驗教學(xué)法教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的儀器、藥品和生物材料進行獨立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過程中獲得知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。六、實驗教學(xué)法（第八講）觀察和實驗是生物學(xué)研究基本方法，現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，每一項重大的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎(chǔ)。光線要充分，不能太暗；高度適當(dāng)，邊后同學(xué)都能看到為準(zhǔn)。與語言和其它手段的有效結(jié)合；與談話，討論等結(jié)合；注意與板書結(jié)合等。要注意用語言的配合。要用教鞭，不能用其它的東西指。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，老師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，及時把感性認(rèn)識與課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。比較有吸引力的教具，使用前后要及時收藏，以免分散學(xué)生的聽課注意力。自制的教具一定要清楚、科學(xué)、美觀、大方、生動、形象等。用一個能說明問題就不用兩個。（四）運用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學(xué)效率不同教學(xué)內(nèi)容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學(xué)效果。黃鶴樓上黃鶴游，鶴去樓空江自流。如故人昔辭黃鶴樓，如朝發(fā)白帝彩云間。不是所有的都能用多媒體，理論性的可能用不如不用?？朔菰锓ξ吨校煌黄茣r空限制；增加課堂容量，提高效益，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。對黑板畫的要求：主板畫與副板畫；黑板畫的大小、數(shù)量，準(zhǔn)確、無誤； 運用彩筆，突出重點；與文字的結(jié)合，突出知識結(jié)構(gòu)體系等。③黑板畫先講后畫、邊講邊畫，先畫后講的方法進行，最好是邊講邊畫。形象、生動，逼真。③自然環(huán)境有最豐富多彩的直觀內(nèi)容間接直觀利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識生物體、生命現(xiàn)象及本質(zhì)的直觀教學(xué)手段叫間接直觀。②生物標(biāo)本各種標(biāo)本，同樣能真實反映生物的特征與特點。能真實反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征，記憶深刻，效果好。直接直觀利用生物和它們的標(biāo)本等進行教學(xué)的直觀形式，叫直接直觀。直觀教學(xué)能最有效地把視與聽有機的調(diào)動起來。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由興趣――愛好――志向。理性問題感性化、抽象內(nèi)容具體化； 復(fù)雜問題簡明化、深奧問題通俗化。直觀教學(xué)能加深記憶、理解與掌握直觀教學(xué)獲得豐富的感性認(rèn)識，是認(rèn)識生物界、自然界的開始。三基教學(xué)：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力(觀察與實驗、分析與解決問題、思維能力、自學(xué)能力等)。教師以實踐或利用實物等教具，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識，從而促進學(xué)生對書本知識理解與掌握，促進學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的教學(xué)的過程就叫直觀教學(xué)。百聞不如一見?？涿兰~斯：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)。講授法組織形式：封閉式信息傳遞：單向傳遞獲得知識：老師呈現(xiàn)知識談話法討論法半開放式開放式雙向交流多向信息交流師生的共同交流，由由師生相互啟發(fā)給學(xué)生學(xué)生自己獲得知識自己獲得知識 感情交流：很少交流較進行交流充分進行交流 能力培養(yǎng)：不能更好啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的積極性充分調(diào)動學(xué)生積極性不重視能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生各種能力培養(yǎng)學(xué)生多種能（語言表達(dá)能力）（發(fā)散思維）師生地位：學(xué)生被動學(xué)生主動學(xué)生主動老師主導(dǎo)作用學(xué)生主體地位學(xué)生主體地位師生不平等師生平等地位平等五、直觀教學(xué)法（第七講）馬克思：實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識?？傊?。老師要圍繞著重點內(nèi)容作文章，多提出問題。在這個過程中，老師要及時引導(dǎo)，不能解決的新問題，難度過大的問題，老師要啟發(fā)引導(dǎo)得出結(jié)論。維護好課堂秩序。3）合理安排、維護秩序也就是要合理地進行分組(男女。2）營造討論的氣氛平等對待每一個學(xué)生，相互支持信任，把每個學(xué)生都參與到討論中來。問題內(nèi)容不能太簡單，課本上早有定性的結(jié)論，不需要你思考想象，也沒有讓你自由發(fā)揮的余地。要想讓學(xué)生能有話可說，有理可辯，出現(xiàn)真知灼見，討論專題應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮，不是信手拈來。討論教學(xué)的缺點：不好控制課堂；不好維持課堂秩序，不好完成教學(xué)任務(wù)，有時獲得知識的科學(xué)性不強等。3）英國式的討論確定題目后，全班分成兩組，由雙方發(fā)言人重點發(fā)言，其它成員參加評論與問題。討論的類型1）小組討論教師確定題目，將全班同學(xué)分成若干個小組，討論后由組長匯報討論結(jié)果，進行全班交流。四、討論教學(xué)法討論法討論法（discussing）是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某個中心問題發(fā)表自已看法，相互啟發(fā)、相互控制，從而進行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以學(xué)生活動為中心的教學(xué)方法。用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮?。要有一個明確、扼要的答案；啟發(fā)性的問題（反問、追問、疑問）等。注意及時調(diào)整課堂教學(xué)進度，不能脫離教學(xué)主線，不能為了談話而談話。有時重點與難點是重疊的，要更好地加以處理。用語言手段突出重點，從不同則面進出問題。問題要有針對性、清楚，不能似是而非，要有固定的答案。3）注意所提問題的可思考性和推理性這樣問題才能促進學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，更加活躍的思維活動。對學(xué)生已學(xué)習(xí)過知識的運用與檢驗，讓學(xué)生也感受到知識的有用性。由于需要一定的知識基礎(chǔ)，所以有一定的局限性。實現(xiàn)教學(xué)相長，增加情感交流，營造和諧的教學(xué)氣氛。沒有愛就沒有教育。提問維持課堂教學(xué)秩序的作用5）實現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流 信息論：講授教學(xué)信息、情感是單向流動即從教師到學(xué)生；談話法實現(xiàn)了教學(xué)信息、情感的雙向交流：教師學(xué)生?？梢赃M行追問，看問題出在什么地方，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，了解知識掌握。講授法中，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位不易充分體現(xiàn)，學(xué)生的參與意識與能力不易培養(yǎng)。所以學(xué)生的思維活躍，課堂也活躍，學(xué)生的主體地位才充分體現(xiàn)出來。談話法就給了學(xué)生構(gòu)建知識的機會。講授法中，學(xué)生以聽為主，很少有動口的機會，記憶的效率也低。知識是通過教師直接傳授給學(xué)生的，印象不深刻，易遺忘。啟發(fā)式的談話：多用于高年級的教學(xué)； 問答式的談話：多用于低年級的教學(xué)。2）復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識或總結(jié)性的談話 通過回憶和知識的運用來完成?！胺彩茄哉Z循其理，得其意謂之論，與人相答問，辨難謂之語”?？鬃幼钪匾曊勗捊虒W(xué)法。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語言的可接受性 5）語言的趣味性講授注意與其它教學(xué)方法的結(jié)合。講授法的基本要求 1）講授的科學(xué)性與思想性 科學(xué)性：方法與內(nèi)容的科學(xué)等。多用于高年級的教學(xué)中。用于低年級。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。2）講解法：是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的講授方法。講授法的類型1）講述法：是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的講授方法。講授法的特點 1）優(yōu)點：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，易于控制教學(xué)過程； 使學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)、邏輯性強的知識信息，是有效的方法，獲得知識體系； 教師合乎邏輯的論證、生動形象的語言等，有助于發(fā)展學(xué)生智力，有利于進行思想教育； 對教學(xué)設(shè)備沒有特殊要求，教學(xué)成本較低，便于廣泛運用。傳道、解惑、授業(yè)，其中哪一個能離開教師講授？教師講授是創(chuàng)造性（藝術(shù)）的、高效勞動。系統(tǒng)地聽老師講授是最主要方式，起著主導(dǎo)作用。3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是間接的。不掌握前人積累的書本知識，是難以有什么真正的創(chuàng)新。講授是最經(jīng)濟、最有效地傳授系統(tǒng)知識的方法。講授法教學(xué)的必然性1）教師講授由教學(xué)本質(zhì)決定。任何一種教學(xué)方法都需要講授法的配合。它是生物教學(xué)中最常用的、最傳統(tǒng)的、最古老的、最有效的一種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生有疑是實施啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵； 引導(dǎo)學(xué)生解疑是啟發(fā)教學(xué)的重要一環(huán)。書山有路勤為徑，學(xué)海無崖樂作舟。這兩個關(guān)鍵點，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一，教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一。啟發(fā)式教學(xué)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師從教學(xué)的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過獨立思考、主動實踐，去掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。蘇格拉底(古希臘)的產(chǎn)婆術(shù)。教師要善于引導(dǎo)，不限制學(xué)生的大膽學(xué)習(xí)、創(chuàng)新；要督促勉勵而不勉強壓抑。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。2）啟發(fā)式孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)。培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識的容器和書架子等。教學(xué)方法的指導(dǎo)思想教學(xué)指導(dǎo)思想可分為注入式和啟發(fā)式。3）教學(xué)方法的選擇意義：科學(xué)地選擇教學(xué)方法，對于實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，具有重要意義，起著決定性的作用。教學(xué)有法，而無定法：教學(xué)有法是指教學(xué)有規(guī)律可尋,有客觀性、共性，體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性；教學(xué)無定法是指教學(xué)沒有固定不變的方法，是指教學(xué)方法的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。2）教學(xué)方法的多樣性教學(xué)方法的多樣性由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)備條件等的多樣性所決定。學(xué)法影響教法，影響教學(xué)的實施及教學(xué)的組織。教法與學(xué)法是相互作用。③啟發(fā)性原則：教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，生動活潑地學(xué)習(xí)，自學(xué)地掌握知識和提高分析問題、解決問題的能力。5）其它教學(xué)原則①因材施教原則：教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分 發(fā)展。特別是中學(xué)的生物學(xué)主要講的是生命現(xiàn)象，這些都是具體的、生命的本質(zhì)也是具體的，生命活動過程也可以用具體的方法體現(xiàn)出來。①理論與生產(chǎn)相聯(lián)系；②理論與生活相聯(lián)系；③理論與學(xué)生成長相聯(lián)系；④理論在實踐中的運用等。生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活有關(guān)系極為密切。①生命與非生命的統(tǒng)一；靜止與運動的統(tǒng)一 ②形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；③生物體與環(huán)境的統(tǒng)一；④生物體內(nèi)矛盾運動過程的對立統(tǒng)一； ⑤生物活動的質(zhì)變與量變統(tǒng)一；⑥系統(tǒng)發(fā)育與個體發(fā)育的統(tǒng)一等。育人思想：情感、態(tài)度與價值觀等。內(nèi)容科學(xué):不能有錯誤、準(zhǔn)確、知識性； 方法科學(xué):正確、合適、有效、靈活等思想性：政治思想：辯證唯物主義思想；社會主義思想；愛國主義思想；生物學(xué)思想等。生物學(xué)教學(xué)原則唐代韓愈：傳道、授業(yè)、解惑。教學(xué)原則的多樣性：教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循。2）實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化①領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確每一節(jié)課教學(xué)目的； ②組織、優(yōu)選課堂教學(xué)內(nèi)容； ③優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法； ④講究課堂教學(xué)藝術(shù)；⑤創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；⑥適當(dāng)控制學(xué)生的疲勞度和作業(yè)量； ⑦加強直觀教學(xué)與實驗教學(xué)； ⑧注意情感信息與情感教學(xué)等。它涉及教學(xué)過程中所有基本成分如任務(wù)、方法、內(nèi)容、手段、組織形式、教學(xué)評估、課堂設(shè)計等的最優(yōu)化。生物學(xué)教學(xué)過程的實施（階段）①利用學(xué)科特點，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是實現(xiàn)生物學(xué)過程的前提 ②充分利用觀察、實驗等直觀手段是生物學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ) ③學(xué)會科學(xué)思維，掌握概念和理論，是生物學(xué)教學(xué)過程的中心 ④鞏固知識，是生物學(xué)教學(xué)過程的必要一環(huán) ⑤用知識是檢驗生物學(xué)教學(xué)過程的重要標(biāo)志教學(xué)過程的最優(yōu)化最優(yōu)化是按照一定標(biāo)準(zhǔn)尋求最好的方法。②以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動過程（交往、交流的過程）：突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程的本質(zhì) 1）教學(xué)過程的概念是指教師根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，全面完成教學(xué)任務(wù)的過程（學(xué)校教育）。重視學(xué)生的情感教育。凱洛夫（蘇聯(lián)）：感知、理解、鞏固和運用?？涿棱o斯（捷克）：觀察、理解、記憶，從感官開始?！吨杏埂罚翰W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。孔子：吾嘗終日不食，終日不寢，以思。并不是只有通過實驗課才能完成。并不是要求學(xué)生親自去獲取直接知識或經(jīng)驗?，F(xiàn)行生物學(xué)教材的特點①它是以發(fā)展創(chuàng)造性思維為目的，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以不斷探索為步驟的一種學(xué)習(xí)方法，強調(diào)自主、探索、合作的精神。7）2001年：高中新教材是三冊（過度）。4）81年教材：高中生物學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、生理衛(wèi)生三本。動物學(xué)、植物學(xué)、生理衛(wèi)學(xué)和生物學(xué)四門課程。2）1963版：這是糾正大躍進后，反映我國教育進入正規(guī)后版本。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生體心發(fā)展的特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。過去是一綱一本，現(xiàn)在是一標(biāo)準(zhǔn)多本。生物學(xué)教材的編寫教材是以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)編寫的。還可以是音像資料。強調(diào)學(xué)生獲取信息、判斷信息及整理信息的能力,要求學(xué)生學(xué)會利用電子媒介等多種信息資源。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。⑥生物課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)3個課程理念: 面向全體學(xué)生。“積極、健康的生活態(tài)度”是學(xué)會健康生存的必要前提, 是義務(wù)教育的目標(biāo)之一。《標(biāo)準(zhǔn)》更加強調(diào)“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”的重要性?！稑?biāo)準(zhǔn)》則要求“分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題”, 強調(diào)了學(xué)科間的綜合、強調(diào)了更多地關(guān)注生活、關(guān)注社會實際問題。③《標(biāo)準(zhǔn)》更加強調(diào)科學(xué)探究在生物學(xué)教學(xué)中不可替代的作用, 力圖切實發(fā)展科學(xué)探究的能力, 并以此推動學(xué)習(xí)方式的改變。②《標(biāo)準(zhǔn)》比《大綱》更加關(guān)注知識的更新, 科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系, 學(xué)生身心的健康發(fā)展。2003年4月第一個課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是指規(guī)定中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的文件。1996年5月，教育委員會頒布了全日制高級中學(xué)《生物教學(xué)大綱（供試驗用）》。（4）1978年教育部頒布了全日制學(xué)校《中學(xué)生物學(xué)大綱（試行草案）》和《中學(xué)生理衛(wèi)生教學(xué)大綱（試行草案）