【正文】 復(fù)習(xí)教學(xué)的要求 1）復(fù)習(xí)的。5）總復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期或一門課結(jié)束時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。前面是經(jīng)常進(jìn)行的復(fù)習(xí)。3）課后復(fù)習(xí)指上完課后進(jìn)行的當(dāng)堂復(fù)習(xí)，以便當(dāng)堂消化與鞏固，也稱為課后小結(jié)，或進(jìn)行布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行的復(fù)習(xí)。2）鞏固新課的復(fù)習(xí)（課中）新課改要求當(dāng)堂鞏固，就要當(dāng)堂對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。從形式上可分為：口頭復(fù)習(xí)和書面復(fù)習(xí)。生物學(xué)復(fù)習(xí)從時(shí)間上可分為：經(jīng)常性復(fù)習(xí)：及時(shí)鞏固生物學(xué)知識(shí)，減少遺忘，起到溫故而知新的作用。知識(shí)點(diǎn)線網(wǎng)面知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)。3）通過復(fù)習(xí)形成知識(shí)體系教學(xué)過程是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。復(fù)習(xí)的過程是一個(gè)歸納、分析、推理、判斷的思維過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與進(jìn)一步掌握的過程。遺忘具有規(guī)律性，德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯得出：先快后慢，先多后少的遺忘規(guī)律。從生物學(xué)的角度來看，遺忘是條件反射的消退過程，是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的中斷。記憶的種類可分為很多種：如形象記憶、情緒記憶、瞬間記憶、長(zhǎng)期記憶等。復(fù)習(xí)教學(xué)的作用1）通過復(fù)習(xí)能鞏固記憶，防止遺忘記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)過的事物的反映，包括識(shí)記、保持和回憶三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。同講授新課相比，復(fù)習(xí)是學(xué)生已知的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的興趣、新鮮感少，為教學(xué)帶來困難，學(xué)生的好奇心差。復(fù)習(xí)教學(xué)法復(fù)習(xí)教學(xué)法就是通過反復(fù)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并把知識(shí)系統(tǒng)化的一種教學(xué)方法。七、復(fù)習(xí)教學(xué)法（第九講）講完新課后，必須引導(dǎo)學(xué)生通過一系列手段來鞏固所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，減少遺忘，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)牢牢地保持在記憶里，通過評(píng)價(jià)來檢查教學(xué)效果。⑥重復(fù)性原則：通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)可以得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④控制性原則：在各種素中，實(shí)驗(yàn)的因素是可控制的。②可行性原則：整個(gè)過程都是可行的，與學(xué)生的實(shí)際相符合。四、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用有關(guān)生物學(xué)知識(shí)及原理，對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)材料、手段、方法、步驟等實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行提前制定的過程。課外實(shí)驗(yàn)的作用由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是由學(xué)生自己完成，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，獨(dú)立工作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)伊始,教師可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生的注意力,激起其內(nèi)心的求知欲與好奇心；過程中要不斷地巡回指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要有總結(jié)。⑦發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要認(rèn)真進(jìn)行批閱。⑤把握實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境，明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c過程，就能把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作的同步性。④及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，教師要下組巡回指導(dǎo)，這是教師不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。③個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合對(duì)于觀望者，對(duì)不做，不會(huì)做，不敢做，所有的學(xué)生都動(dòng)手才會(huì)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。對(duì)內(nèi)容較多、需要時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn),隨意刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更改實(shí)驗(yàn)步驟。而應(yīng)該做的卻沒有去做或做得不好,影響實(shí)驗(yàn)效果。組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基本要求操作、觀察、記錄、討論等混合在一起，實(shí)驗(yàn)課秩序混亂，學(xué)生的動(dòng)手能力差，而好奇心大，不能很好地組織。在分組的時(shí)候,就要注意將成績(jī)好的和成績(jī)差的,動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生搭配在一起,以利互相幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。④布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，從思想、知識(shí)上、動(dòng)手上打下基礎(chǔ)，以提高教師演示的教學(xué)效果。第三，有時(shí)實(shí)驗(yàn)材料需要自己準(zhǔn)備或提前給實(shí)驗(yàn)管理人員說明。②準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與儀器教師，首先自己要熟悉儀器的規(guī)格、性能、使用方法，并能調(diào)試和維護(hù)一般儀器。備課中還要考慮到學(xué)生整體水平和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)難易程度，重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)誤差等以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織形式根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與操作能力分為： ①模仿性實(shí)驗(yàn)：有很少的知識(shí)基礎(chǔ)； ②階段性實(shí)驗(yàn)：有一定的知識(shí)基礎(chǔ)； ③獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)：有足夠的知識(shí)與技能。需要學(xué)生的親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。舉例：種子的成份演示實(shí)驗(yàn)；花的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)。安全性原則：嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)管理。示范性原則：嚴(yán)格、示范、榜樣。4）演示實(shí)驗(yàn)的原則目的性原則：要有明確的目的。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。④演示的過程要合理，方法要科學(xué)，結(jié)果要準(zhǔn)確，步驟要嚴(yán)格，器材使用要正確等。②演示實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生說明材料是什么，做什么，目的是什么，實(shí)驗(yàn)的條件，關(guān)鍵注意什么等。多媒體展示能展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的生物過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛；進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小生物場(chǎng)景，將生物過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。④多媒體演示利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。②鞏固已學(xué)知識(shí)的演示從目的看：驗(yàn)證和鞏固知識(shí)；從教學(xué)形式看：先講后演示；從邏輯上看：從一般到特殊，一定要有一個(gè)推論。教學(xué)形式：邊講邊演示。教師作，學(xué)生看。從教學(xué)組織形式：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)手段與目的：定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)三類。6）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積累性通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的研究方法、研究意識(shí)和研究能力，為今后的工作與科研打下基礎(chǔ)。5）培養(yǎng)科學(xué)工作作風(fēng)，科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)格理論指導(dǎo)下進(jìn)行，每一步非常嚴(yán)格，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。獲得的知識(shí)又促進(jìn)能力的形成，知識(shí)與能力是相互促進(jìn)的，互為基礎(chǔ)。能力是獲得知識(shí)的手段與基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的技能要求：對(duì)實(shí)驗(yàn)材料收集、處理等的技能； 對(duì)儀器、藥品等的實(shí)用技能；對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、記錄等實(shí)驗(yàn)技能； 對(duì)野外活動(dòng)的觀察、設(shè)計(jì)等技能。形成的技能可分為：初級(jí)的生物學(xué)技能與生物學(xué)技巧（靈活、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、精細(xì)，使之成為一種自動(dòng)化的過程）。3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段技能是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作水平，離不開實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行去粗存精、去偽存真，由此及彼，由表及里的加工過程，形成生物學(xué)概念，理解生物學(xué)原理和掌握生物學(xué)規(guī)律。一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、藥品和生物材料進(jìn)行獨(dú)立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過程中獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法（第八講）觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究基本方法，現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，每一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。光線要充分，不能太暗；高度適當(dāng)，邊后同學(xué)都能看到為準(zhǔn)。與語(yǔ)言和其它手段的有效結(jié)合；與談話，討論等結(jié)合；注意與板書結(jié)合等。要注意用語(yǔ)言的配合。要用教鞭，不能用其它的東西指。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，老師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)把感性認(rèn)識(shí)與課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。比較有吸引力的教具，使用前后要及時(shí)收藏，以免分散學(xué)生的聽課注意力。自制的教具一定要清楚、科學(xué)、美觀、大方、生動(dòng)、形象等。用一個(gè)能說明問題就不用兩個(gè)。（四）運(yùn)用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學(xué)效率不同教學(xué)內(nèi)容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學(xué)效果。黃鶴樓上黃鶴游，鶴去樓空江自流。如故人昔辭黃鶴樓，如朝發(fā)白帝彩云間。不是所有的都能用多媒體，理論性的可能用不如不用?？朔菰锓ξ吨校煌黄茣r(shí)空限制；增加課堂容量，提高效益，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。對(duì)黑板畫的要求：主板畫與副板畫；黑板畫的大小、數(shù)量，準(zhǔn)確、無誤； 運(yùn)用彩筆，突出重點(diǎn)；與文字的結(jié)合，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。③黑板畫先講后畫、邊講邊畫，先畫后講的方法進(jìn)行，最好是邊講邊畫。形象、生動(dòng)，逼真。③自然環(huán)境有最豐富多彩的直觀內(nèi)容間接直觀利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識(shí)生物體、生命現(xiàn)象及本質(zhì)的直觀教學(xué)手段叫間接直觀。②生物標(biāo)本各種標(biāo)本，同樣能真實(shí)反映生物的特征與特點(diǎn)。能真實(shí)反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征，記憶深刻，效果好。直接直觀利用生物和它們的標(biāo)本等進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫直接直觀。直觀教學(xué)能最有效地把視與聽有機(jī)的調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由興趣――愛好――志向。理性問題感性化、抽象內(nèi)容具體化； 復(fù)雜問題簡(jiǎn)明化、深?yuàn)W問題通俗化。直觀教學(xué)能加深記憶、理解與掌握直觀教學(xué)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)生物界、自然界的開始。三基教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力(觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與解決問題、思維能力、自學(xué)能力等)。教師以實(shí)踐或利用實(shí)物等教具，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，獲得感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的教學(xué)的過程就叫直觀教學(xué)。百聞不如一見?？涿兰~斯：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。講授法組織形式：封閉式信息傳遞：?jiǎn)蜗騻鬟f獲得知識(shí)：老師呈現(xiàn)知識(shí)談話法討論法半開放式開放式雙向交流多向信息交流師生的共同交流，由由師生相互啟發(fā)給學(xué)生學(xué)生自己獲得知識(shí)自己獲得知識(shí) 感情交流：很少交流較進(jìn)行交流充分進(jìn)行交流 能力培養(yǎng)：不能更好啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不重視能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生各種能力培養(yǎng)學(xué)生多種能（語(yǔ)言表達(dá)能力）（發(fā)散思維）師生地位：學(xué)生被動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生主動(dòng)老師主導(dǎo)作用學(xué)生主體地位學(xué)生主體地位師生不平等師生平等地位平等五、直觀教學(xué)法（第七講）馬克思：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)?？傊＠蠋熞獓@著重點(diǎn)內(nèi)容作文章，多提出問題。在這個(gè)過程中，老師要及時(shí)引導(dǎo)，不能解決的新問題，難度過大的問題，老師要啟發(fā)引導(dǎo)得出結(jié)論。維護(hù)好課堂秩序。3）合理安排、維護(hù)秩序也就是要合理地進(jìn)行分組(男女。2）營(yíng)造討論的氣氛平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相互支持信任，把每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來。問題內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，課本上早有定性的結(jié)論，不需要你思考想象，也沒有讓你自由發(fā)揮的余地。要想讓學(xué)生能有話可說，有理可辯，出現(xiàn)真知灼見，討論專題應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮，不是信手拈來。討論教學(xué)的缺點(diǎn)：不好控制課堂；不好維持課堂秩序，不好完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)獲得知識(shí)的科學(xué)性不強(qiáng)等。3）英國(guó)式的討論確定題目后，全班分成兩組，由雙方發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言，其它成員參加評(píng)論與問題。討論的類型1）小組討論教師確定題目，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論后由組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，進(jìn)行全班交流。四、討論教學(xué)法討論法討論法（discussing）是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某個(gè)中心問題發(fā)表自已看法，相互啟發(fā)、相互控制，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)方法。用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮?。要有一個(gè)明確、扼要的答案；啟發(fā)性的問題（反問、追問、疑問）等。注意及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，不能脫離教學(xué)主線，不能為了談話而談話。有時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)是重疊的，要更好地加以處理。用語(yǔ)言手段突出重點(diǎn)，從不同則面進(jìn)出問題。問題要有針對(duì)性、清楚，不能似是而非，要有固定的答案。3）注意所提問題的可思考性和推理性這樣問題才能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加活躍的思維活動(dòng)。對(duì)學(xué)生已學(xué)習(xí)過知識(shí)的運(yùn)用與檢驗(yàn)，讓學(xué)生也感受到知識(shí)的有用性。由于需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以有一定的局限性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增加情感交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。沒有愛就沒有教育。提問維持課堂教學(xué)秩序的作用5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流 信息論：講授教學(xué)信息、情感是單向流動(dòng)即從教師到學(xué)生；談話法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息、情感的雙向交流：教師學(xué)生。可以進(jìn)行追問，看問題出在什么地方，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，了解知識(shí)掌握。講授法中，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位不易充分體現(xiàn)，學(xué)生的參與意識(shí)與能力不易培養(yǎng)。所以學(xué)生的思維活躍，課堂也活躍，學(xué)生的主體地位才充分體現(xiàn)出來。談話法就給了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的機(jī)會(huì)。講授法中，學(xué)生以聽為主，很少有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，記憶的效率也低。知識(shí)是通過教師直接傳授給學(xué)生的，印象不深刻，易遺忘。啟發(fā)式的談話：多用于高年級(jí)的教學(xué)； 問答式的談話：多用于低年級(jí)的教學(xué)。2）復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)或總結(jié)性的談話 通過回憶和知識(shí)的運(yùn)用來完成?！胺彩茄哉Z(yǔ)循其理，得其意謂之論，與人相答問，辨難謂之語(yǔ)”。孔子最重視談話教學(xué)法。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語(yǔ)言的可接受性 5）語(yǔ)言的趣味性講授注意與其它教學(xué)方法的結(jié)合。講授法的基本要求 1）講授的科學(xué)性與思想性 科學(xué)性：方法與內(nèi)容的科學(xué)等。多用于高年級(jí)的教學(xué)中。用于低年級(jí)。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。2）講解法：是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的講授方法。講授法的類型1）講述法：是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象、現(xiàn)象的講授方法。講授法的特點(diǎn) 1）優(yōu)點(diǎn)：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，易于控制教學(xué)過程； 使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)信息，是有效的方法，獲得知識(shí)體系； 教師合乎邏輯的論證、生動(dòng)形象的語(yǔ)言等，有助于發(fā)展學(xué)生智力，有利于進(jìn)行思想教育； 對(duì)教學(xué)設(shè)備沒有特殊要求，教學(xué)成本較低，便于廣泛運(yùn)用。傳道、解惑、授業(yè)，其中哪一個(gè)能離開教師講授？教師講授是創(chuàng)造性（藝術(shù)）的、高效勞動(dòng)。系統(tǒng)地聽老師講授是最主要方式，起著主導(dǎo)作用。3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是間接的。不掌握前人積累的書本知識(shí)，是難以有什么真正的創(chuàng)新。講授是最經(jīng)濟(jì)、最有效地傳授系統(tǒng)知識(shí)的方法。講授法教學(xué)的必然性1）教師講授由教學(xué)本質(zhì)決定。任何一種教學(xué)方法都需要講授法的配合。它是生物教學(xué)中最常用的、最傳統(tǒng)的、最古老的、最有效的一種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生有疑是實(shí)施啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵； 引導(dǎo)學(xué)生解疑