淺談讓閱讀教學充滿智慧的體現(xiàn)(編輯修改稿)
2024-10-17 18:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 責?！薄疤崮切┦赂墒裁?哪個母親不是這樣過來的?”??在“母親”的聲聲應答中，學生走進了真實的情境，他們暢所欲言。捕捉瞬時資源進行對話的方式不勝枚舉，只要教師用心實踐就可以創(chuàng)意無限。捕捉瞬時資源進行對話應該是教師在課堂中的一種必然狀態(tài)。這種狀態(tài)，讓教師時時悉心高度關(guān)注的一切，讓教師神采煥發(fā)、思想靈動、充滿智慧。這種狀態(tài)，讓學生人在課堂就心靈融入課堂，讓學生時時真切感受到關(guān)愛和集體的力量對自身學習的支持。六、巧妙設疑，生發(fā)智慧宋代著名學者陸九淵也說：“為學患無疑，疑則進也?！币虼耍|(zhì)疑、設疑在閱讀教學中同樣具有重要的作用。我執(zhí)教《燕子》一課時，描寫燕子外形的第一段有一句“加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的燕子。”我覺得這里的動詞“湊”大有文章可做，與我們平時的理解大相徑庭，所以我向?qū)W生提出：這個詞你認為用得好嗎？同學們有說好的，有說不好的。認為好的理由是：生1：先寫羽毛，再寫翅膀、尾巴，在我們面前呈現(xiàn)出的燕子外形像動畫一樣，一幅一幅地組合成了活潑機靈的小燕子。生2：用“湊”字顯示出了變幻美。生3：用“湊”字更具動態(tài)感。生4：用“湊”字更顯簡潔。而認為不好的同學說：生1：“湊”的羽毛、翅膀、尾巴不能形成一個完整的樣子。生2：“湊”只能用于東西之間的組合，如玩具、風箏等，而不能用于具有生命動感的燕子。生3：“湊”給人感覺太隨意。生4：“湊”忽視了燕子的完整性。此時一生質(zhì)疑：“湊”用得好，因為作者抓住了燕子最突出的特點來寫，并非面面俱到，就像寫妥老師，最突出的外貌特征就是戴著一副眼鏡，這正是我們要學之處。師：同學們，沒想到一個“湊”字的分析與辨疑帶來你們?nèi)绱司实囊娊?，讓同學們既感悟到了作者遣詞造句的準確性，同時又掌握了觀察與表達要突出重點的寫作方法，真是一舉兩得。七、重視實踐。課堂是落實三維目標，提高學生語文素養(yǎng)的主陣地。語文課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學習知識是為了能夠運用，而學生正確、靈活地運用知識的能力只有在實踐中才能形成，所以在閱讀教學課堂上要多提供學生實踐的機會，如朗讀、討論等。例如：在學習《蒲公英》這篇課文時，在太陽公公親切地囑咐和蒲公英的回答這部分，我讓學生分角色朗讀，以便學生對太陽公公親切地囑咐有更加深入的理解。我還根據(jù)課堂教學的內(nèi)容進行適當?shù)难由?、擴展，給學生課外練筆的機會，全面提升學生的語文能力，形成良好的學習方法和情感、態(tài)度、價值觀。“智慧閱讀教學是一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，因此而少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂和堅實的進步”，讓閱讀教學因智慧而有磁性，讓學生因智慧而有靈性。第二篇：讓智慧充滿教學的全過程讓智慧充滿教學的全過程當今教育最為深刻的危機之一，就在于知識占據(jù)了至關(guān)重要的地位，培養(yǎng)和塑造“知識人”成為根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知識數(shù)量的多少，而在于能否找到有用的知識，是否善于運用知識。唯有當知識被用來開啟心智，知識被用于解決實踐問題的時候，知識才真正找到了通向美德的通途，才能夠轉(zhuǎn)化成為人生智慧的力量。而當知識仍然充塞著教育的全部，占據(jù)著教育的中心之時，智慧便只能被驅(qū)趕或冷落在邊緣，或許偶爾成為教育者口中的目標與心中的夢想，卻無法通過實踐內(nèi)化到受教育者的生命之中，成為每個人的生命內(nèi)涵。在教育中，每一個人皆有智慧的潛質(zhì)，通過知識的獲取、思維的培養(yǎng)，人人都能發(fā)展智慧。一、教育教學的全部不僅僅是傳遞知識。反思我們平時的教學，可能更重視的還是一節(jié)課學生到底掌握了多少知識，這些知識對于提高學生的學習成績有沒有幫助。因此，那些成績優(yōu)異的學生往往被認為是聰明的孩子；與此相對，那些成績平平，但在其他某些方面，比如說人際交往、組織能力等方面突出的學生，卻常常被老師忽略。然而，又常常聽到一些老教師感慨，那些曾經(jīng)成績平平的學生后來到了社會上，反而能有所作為，而一些曾經(jīng)在學?？荚囍忻星懊┑膶W生，在其事業(yè)上卻并沒有什么驚人的表現(xiàn)。這樣的現(xiàn)象至少能讓我們明白思維能力與學習成績之間并沒有必然的關(guān)系。因此，作為老師的我們，不能再將教學當成是傳遞知識的事業(yè)，而應該重視起孩子們思維的發(fā)展了。二、要做善問的老師。平時的教學中，我們要成為善于啟發(fā)學生的教師，但千萬不能將啟發(fā)式教學流于形式。這就要求我們要根據(jù)恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，在最恰當?shù)臅r機，能提出最有效的問題。因為有效的提問就是將老師要教授的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生想學習的內(nèi)容的最好契機；有效的提問是調(diào)動和拓展學生思維的最好方法；而思維本身其實就是不斷提問、不斷解決問題的
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