淺談讓閱讀教學充滿智慧的體現(xiàn)(已改無錯字)
2024-10-17 18 本頁面
【正文】 過程。因此我們要成為善問的教師，在提問時要注意以下幾個方面。①提出的問題要有適度的難度，要使學生對問題解決的努力有“跳一跳，夠得到”的效應。②提出的問題要能針對具體的學生，每一個不同的問題，選擇哪些學生進行回答，教師應事先有一個大概的意向。不能總是提問難度過高或過低的問題，也不能總是提問少數(shù)的幾個學生，對于那些膽小羞怯、反應不是很積極的學生，尤其需要注意。③老師對于勇于回答和回答正確的學生要給予表揚，對于回答錯誤的學生要給予鼓勵，一定要注意避免當眾羞辱、嘲諷和挖苦學生。④教師要力圖使自己所提問題成為學生繼續(xù)討論和不斷追問的原動力。三、教師不能過多地“控制”學生。在教學中，教師要從指導學生的“指導者”轉換為觀察學生活動的“旁觀者”和“參與者”，要盡可能多地為學生提供探究學習的材料卻不輕易給出問題的答案。在課堂中，老師不要急于指點和展示自己的見解，甚至不要過早地為學生設計問題。要為學生提供思考的時間和空間，在必要的時候甚至可以讓學生陷入思維的困惑狀態(tài)，以便讓學生養(yǎng)成自己主動思索、決策的思維習慣。在教育教學中，應該讓教學成為充滿智慧的活動！應該讓學生在經(jīng)歷良好的思維教育后，能本質地看問題，努力探索，發(fā)現(xiàn)周圍世界的規(guī)律，讓智慧充滿教學的整個過程。第三篇：讓課堂充滿智慧讓課堂充滿智慧——南潯區(qū)中小學教學校長赴上海培訓心得12月24日，南潯區(qū)中小學教學校長研修班赴上海培訓進入第二天日程。這天上午，我們冒著零下五度的嚴寒，參觀考察了上海市閔行區(qū)教師進修學校附屬梅隴實驗學校。梅隴實驗學校，這所原來薄弱的九年一貫制學校在全國杰出校長、特級教師王永和校長的帶領下，提出了“智慧教學”、“陽光少年教育”等辦學理念，在短短幾年內面貌煥然一新，由原先的中考閔行區(qū)倒數(shù)第三提升為前三位，教育報、教師報、中國青年報、光明日報、文匯報等多家媒體紛紛報道，受到教育界同行廣泛關注。在這里，我們有幸觀摩了全國特級教師施福濤老師的一堂展示課，并聆聽了施老師關于《智慧教學引領課堂教學改革》的專題講座，對“智慧教學”有了一定理解。以學定教是“智慧教學”的科學定位。在王校長主持下，該校以現(xiàn)代建構主義學習理論為指導，遵循潛能開發(fā)理論，尊重學生在學習上的主體需要，樹立平等、民主的師生觀。并對“智慧教學”的內涵作了科學的界定，包括：——“智慧教學”的內容：“智慧教學”就是使學生獲得終身發(fā)展智慧的教學，包括認知智慧、情感智慧、道德智慧、生活智慧和創(chuàng)新智慧等內容?！爸腔劢虒W”的目的：就是致力于建構輕負、高效、優(yōu)質的教學模式；本著教學既要為學生的現(xiàn)實升學負責，更要為學生的終生可持續(xù)發(fā)展負責的精神，使學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新、學會修身、學會生活，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。——“智慧教學”的策略：主要是學案導學，小組合作，多元展示，反饋調控，激勵賞識，自主建構等方面。——“智慧教學”的特征：就是教學一體，多維合作，動態(tài)生成，情智交融，智慧共享。學有門道是“智慧教學”的活力所在。該校將“智慧教學”的重點放在使學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新上，既為學生的現(xiàn)實負責，又為學生的未來奠基。通過備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測和反思“六大”環(huán)節(jié)上的優(yōu)化，使學生掌握“會學”的門道。——師生備課突破傳統(tǒng)，該校以“學案”為載體，指導、幫助學生完成每節(jié)課的課前預習。它的核心就在于：“尊重學生的認識水平與年齡特征，分層次地對學生的預習提出不同的要求，以達到因材施教，因勢利導的教育目的?！薄腔壅n堂六大模式，讓學生“會學”有規(guī)可循：組織方式——由秧田式為板塊式組成；基本環(huán)節(jié)——由“預習檢測、小組釋疑、合作展示、反饋鞏固、適度拓展”組成。學習方式——由“自主、合作、探究”組成；評價要素——由“學生參與度、投入熱烈度、發(fā)言精彩度、目標達成度”組成；時間分配——教師不超1/3，學生不低于2/3；角色呈現(xiàn)——教師是課堂的組織者、管理者、點撥者、引領者、激勵者；學生是課堂的自主學習者、小組合作者、智慧呈現(xiàn)者、成果獲得者。——校本作業(yè)減負增效，讓學生“會學”有勁可使，該校在實踐中杜絕了以往作業(yè)中各種練習千篇一律、統(tǒng)一要求的做法。堅定不移地進行了作業(yè)、練習校本化、班本化的全新改革，起到了減負增效的作用，使其達到了三個效果，即減少了作業(yè)量；精選了作業(yè)；加強了作業(yè)的針對性；將國家倡導的“輕負擔”的新課程改革落到了實處?！行лo導鍥而不舍，讓學生“會學”各得其所，該校推行的“有效輔導”是指對優(yōu)秀生、中等生和后進生分別輔導。優(yōu)秀生指導自主探究，中等生
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