淺談讓閱讀教學(xué)充滿智慧的體現(xiàn)-資料下載頁
2024-10-17 18:06本頁面
【正文】 拓展提升，后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)中，既發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，也發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互助作用，通過兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的方法實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。他們的做法是：從最后一名抓起，從開學(xué)第一天抓起，從起始年級抓起，不放棄一個(gè)學(xué)生，使他們都能夠享受到成功的喜悅。——多元評價(jià)和諧共進(jìn)，讓學(xué)生“會學(xué)”提綱挈領(lǐng)，該校的“多元評價(jià)”是通過“五清”來檢測的，即堂堂清、日日清、周周清、月月清和學(xué)期清?！岸嘣u價(jià)”在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，既要看絕對成績，又要看進(jìn)步幅度；既要看成績狀況，又要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；既要看成績方面，也要重視精神層面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。做到在多元中評價(jià)，在評價(jià)中共進(jìn)，在共進(jìn)中發(fā)展?！娣此佳驖u進(jìn)，讓學(xué)生“會學(xué)”不斷提升。該校在反思教師的同時(shí)，學(xué)生也對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提高了學(xué)習(xí)效率的有效性。通過引導(dǎo)學(xué)生對照預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、檢測等發(fā)展階梯，肯定自我、發(fā)現(xiàn)不足、循序提升。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是“智慧教學(xué)”的實(shí)施方略。該?！爸腔劢虒W(xué)”基于三個(gè)重點(diǎn)來實(shí)施：以《學(xué)案》為載體的導(dǎo)學(xué)、基于“小組合作”的自主學(xué)習(xí)、基于“學(xué)生的學(xué)”的過程性評價(jià)；而“智慧教學(xué)”評價(jià)的“五度”（參與度、精彩度、關(guān)注度、熱烈度、達(dá)成度），正是學(xué)生學(xué)習(xí)最核心要素的體現(xiàn)。學(xué)校教師在備學(xué)案中注重高度、效度、廣度、力度等，教師從“備課就是備教育”的高度來重視學(xué)案設(shè)計(jì)。總之，“智慧教學(xué)”就是“潛能開發(fā)”，就是以激發(fā)師生智慧為出發(fā)點(diǎn)，以智慧點(diǎn)撥為切入點(diǎn)，以智慧獲得為歸結(jié)點(diǎn)的智慧之旅和心路探尋。因而，“智慧教學(xué)”既回歸智慧，又高于智慧。第四篇：讓教育充滿智慧和靈性做智慧型教師，讓教育充滿智慧與靈性做智慧型教師，讓自己的教育充滿智慧與靈性。要想讓我們的課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。離開了情感，一切教育無從談起。教師不僅要教會學(xué)生學(xué)會去感動(dòng)，還應(yīng)用我們的感動(dòng)去喚醒學(xué)生的感動(dòng)。因?yàn)橛辛烁袆?dòng)，就有了鮮花的綻放；有了綻放，就有了心靈的飛翔；有了飛翔，就有了孩子們的智慧生成。和諧融洽的師生關(guān)系，能極大激發(fā)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。愛是開啟孩子心靈的一把“金鑰匙”，能引領(lǐng)孩子們乘著理想的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。教師要用心去愛學(xué)生，像微風(fēng)拂過楊柳，像雨水滋潤禾苗。第五篇：讓評課充滿智慧和溫馨讓評課充滿智慧和溫馨評課是一種常見的教學(xué)研究活動(dòng)，對于提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)化成長具有非常重要的意義。評課三忌：官氣，霸氣,貼標(biāo)簽。這三種評課，讓老師生厭,生畏,生氣,挫傷了教師積極研討課堂教學(xué)的積極性。真正意義上的評課應(yīng)是一種技術(shù)的切磋，思想的交流。以此促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的提升，實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，任何強(qiáng)制與灌輸是無法達(dá)到此目的的。我們要做的是構(gòu)建充滿溫馨和智慧的平臺，讓老師在人文的關(guān)懷中，感受教育智慧的力量，從而激發(fā)老師主動(dòng)地探究與感悟。首先我們必須明確，不是什么人都可以評課的。評課者應(yīng)是有愛心的人，能設(shè)身出地地體會老師的感受，真心幫助老師解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題；評課者應(yīng)是民主的倡導(dǎo)人，他們不會把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到別人身上；評課者應(yīng)是善于思考的人，他們具有敏銳的洞察力，能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給學(xué)生帶來的細(xì)微變化。其次，要評課不要評人。每一位教師在執(zhí)教每一節(jié)課前都會作出認(rèn)真的準(zhǔn)備，這節(jié)課是他們勞動(dòng)的結(jié)晶，可能他們自己也會感到一些不如意的地方，但他們渴望通過評課使自己的勞動(dòng)得到認(rèn)可，如果單憑一節(jié)課就對老師本身進(jìn)行一個(gè)偏頗的評價(jià)，這樣的評課會傷害他們的自尊，打擊老師的積極性。評課要就事論事，切忌以課論人第三,要評出自信與勇氣。教師是文化層次及自身修養(yǎng)較高的群體,具有豐富的內(nèi)心世界和細(xì)膩的情感體驗(yàn)，被尊重的需要是他們的共性，沒有什么比批評更能毀滅一個(gè)人了。學(xué)會賞識，要拿放大鏡尋找教學(xué)中的閃光點(diǎn)，讓老師清楚成功的地方。當(dāng)然，提倡賞識并不否認(rèn)要指出問題，但關(guān)鍵是如何讓別人接受問題.。讓評課充滿智慧與溫馨，對評課者來說，更多的體現(xiàn)了一種善良。生活已經(jīng)有太多的無奈與煩惱，嚴(yán)厲的批評與指責(zé)對老師來說無異雪上加霜，激發(fā)他們內(nèi)心的那種激情，讓他們在快樂中工作，無疑是一種善舉。另一方面，我們教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生以賞識，為什么我們不能更老師一片陽光，讓他們感受到春天的溫暖呢，一個(gè)工作方面被認(rèn)為一塌糊涂的教師，怎么能微笑著面對學(xué)生呢？讓我們的評課充滿著智慧與溫馨吧，讓我們的教師在教育的樂園中舒心的學(xué)習(xí)，開心的工作，我們的教育才能充滿著勃撥的生機(jī)！
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