淺談讓閱讀教學充滿智慧的體現(xiàn)-資料下載頁
2025-10-08 18:06本頁面
【正文】 拓展提升，后進生夯實基礎。在輔導中，既發(fā)揮教師的輔導作用，也發(fā)揮學生學習小組的互助作用，通過兵教兵、兵練兵、兵強兵的方法實現(xiàn)對后進生的轉化。他們的做法是：從最后一名抓起，從開學第一天抓起，從起始年級抓起，不放棄一個學生，使他們都能夠享受到成功的喜悅。——多元評價和諧共進，讓學生“會學”提綱挈領，該校的“多元評價”是通過“五清”來檢測的，即堂堂清、日日清、周周清、月月清和學期清?！岸嘣u價”在學生學業(yè)評價中，既要看絕對成績，又要看進步幅度；既要看成績狀況，又要分析學生的學習動機、學習興趣；既要看成績方面，也要重視精神層面的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。做到在多元中評價，在評價中共進，在共進中發(fā)展?！娣此佳驖u進，讓學生“會學”不斷提升。該校在反思教師的同時，學生也對自己的學習進行反思，提高了學習效率的有效性。通過引導學生對照預習、上課、作業(yè)、檢測等發(fā)展階梯，肯定自我、發(fā)現(xiàn)不足、循序提升。學案導學是“智慧教學”的實施方略。該校“智慧教學”基于三個重點來實施：以《學案》為載體的導學、基于“小組合作”的自主學習、基于“學生的學”的過程性評價；而“智慧教學”評價的“五度”（參與度、精彩度、關注度、熱烈度、達成度），正是學生學習最核心要素的體現(xiàn)。學校教師在備學案中注重高度、效度、廣度、力度等，教師從“備課就是備教育”的高度來重視學案設計?？傊爸腔劢虒W”就是“潛能開發(fā)”，就是以激發(fā)師生智慧為出發(fā)點，以智慧點撥為切入點，以智慧獲得為歸結點的智慧之旅和心路探尋。因而，“智慧教學”既回歸智慧，又高于智慧。第四篇：讓教育充滿智慧和靈性做智慧型教師，讓教育充滿智慧與靈性做智慧型教師，讓自己的教育充滿智慧與靈性。要想讓我們的課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。離開了情感，一切教育無從談起。教師不僅要教會學生學會去感動，還應用我們的感動去喚醒學生的感動。因為有了感動，就有了鮮花的綻放；有了綻放，就有了心靈的飛翔；有了飛翔，就有了孩子們的智慧生成。和諧融洽的師生關系，能極大激發(fā)教師的教學熱情，調動學生的學習積極性，從而達到事半功倍的教學效果。愛是開啟孩子心靈的一把“金鑰匙”，能引領孩子們乘著理想的風帆，走向成功的彼岸。教師要用心去愛學生，像微風拂過楊柳，像雨水滋潤禾苗。第五篇：讓評課充滿智慧和溫馨讓評課充滿智慧和溫馨評課是一種常見的教學研究活動，對于提高課堂教學效益，促進教師專業(yè)化成長具有非常重要的意義。評課三忌：官氣，霸氣,貼標簽。這三種評課，讓老師生厭,生畏,生氣,挫傷了教師積極研討課堂教學的積極性。真正意義上的評課應是一種技術的切磋，思想的交流。以此促進教學藝術的提升，實現(xiàn)教育理念的更新，任何強制與灌輸是無法達到此目的的。我們要做的是構建充滿溫馨和智慧的平臺，讓老師在人文的關懷中，感受教育智慧的力量，從而激發(fā)老師主動地探究與感悟。首先我們必須明確，不是什么人都可以評課的。評課者應是有愛心的人，能設身出地地體會老師的感受，真心幫助老師解決教學中出現(xiàn)的問題；評課者應是民主的倡導人，他們不會把自己的觀點強加到別人身上；評課者應是善于思考的人，他們具有敏銳的洞察力，能發(fā)現(xiàn)每一個教學細節(jié)給學生帶來的細微變化。其次，要評課不要評人。每一位教師在執(zhí)教每一節(jié)課前都會作出認真的準備，這節(jié)課是他們勞動的結晶，可能他們自己也會感到一些不如意的地方，但他們渴望通過評課使自己的勞動得到認可，如果單憑一節(jié)課就對老師本身進行一個偏頗的評價，這樣的評課會傷害他們的自尊，打擊老師的積極性。評課要就事論事，切忌以課論人第三,要評出自信與勇氣。教師是文化層次及自身修養(yǎng)較高的群體,具有豐富的內心世界和細膩的情感體驗，被尊重的需要是他們的共性，沒有什么比批評更能毀滅一個人了。學會賞識，要拿放大鏡尋找教學中的閃光點，讓老師清楚成功的地方。當然，提倡賞識并不否認要指出問題，但關鍵是如何讓別人接受問題.。讓評課充滿智慧與溫馨，對評課者來說，更多的體現(xiàn)了一種善良。生活已經有太多的無奈與煩惱，嚴厲的批評與指責對老師來說無異雪上加霜，激發(fā)他們內心的那種激情，讓他們在快樂中工作，無疑是一種善舉。另一方面，我們教學倡導給學生以賞識，為什么我們不能更老師一片陽光，讓他們感受到春天的溫暖呢，一個工作方面被認為一塌糊涂的教師，怎么能微笑著面對學生呢？讓我們的評課充滿著智慧與溫馨吧，讓我們的教師在教育的樂園中舒心的學習，開心的工作，我們的教育才能充滿著勃撥的生機！
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