【文章內容簡介】 的認識比以前深了，有了一些自覺性，希望以后多開。再如：班里出現了考試作弊問題，需要家長配合教育。有一位老師沒有像以往那樣批評學生或找家長，而是不動聲色地讓每個學生養(yǎng)一條小金魚，一周后開家長會時帶來。面對一桌子的魚缸，老師說，”我們今天要搞一個金魚的評比。但不是比誰的魚大，誰的魚漂亮，我們是要比誰的魚的的確確是自己養(yǎng)的?！霸谝黄等坏哪抗庵?，老師引出了誠實的話題，請家長和學生共同進行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長會，使問題更平和而積極地解決：不僅幫助學生提高對誠實的認識，還要使父母們意識到”分數“不是最重要的，應該首先關心孩子的人格塑造，與老師共同引導孩子學習做人、做事。討論后的發(fā)言中，家長們再三表示了對孩子品德的要求與希望，反思了自己在教育過程中的忽略之處。老師在最后總結時點題：”剛才同學們都與父母進行了交流，我相信你們肯定向父母做出了后半學期的保證，而且你們一定是慎重提出的，負責任的......“最后，所有家長和學生一起分享了”誠實是金“等贈言。一次本來可能會充滿火藥味的家長會，以這樣的形式給了家長和學生提醒和教育。三、家長會要開成培訓會幫助家長提高家教水平，可以大大促進對學生的教育效果。做這項工作，可以從如下幾方面入手：1．辦好家長學校，成立家長學校教育協會。從而使我們的班主任在對學生家長的家教方式和家教水平充分了解的基礎上，詳細設計出輔導家長的工作日程。2．注意典型引路。一些優(yōu)秀家長的家教情況是最生動的教材，最易為其它家長學習仿效，讓他們在家教協會里介紹自己的家教經驗，班主任也可以幫助這些家長總結經驗。3．把學生心聲反饋給家長。理解孩子，這是優(yōu)秀家長必備的心理素質。在家長會上，可以合理安排學生和家長的溝通與互動，讓家長聽一下孩子們的心聲，會給家長的心靈以極大的觸動，自覺改正一些不恰當的家教方式。讓家長明白——好孩子，是夸出來的。美國有位心理學家曾經做過這樣一個試驗，他將他的學生分成了三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。試驗結果表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。由此可見，真誠、坦率、得體的贊揚鼓勵能夠創(chuàng)造奇跡。正如19世紀英國教育家斯賓塞所說的那樣：”野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。的確，在我們的日常教育過程中，恰如其分的贊揚往往會產生事半功倍的效果。每個人在自己的工作中會有自己開家長會的好的經驗和做法，但愿我們?yōu)榱嗣恳粋€孩子，能想得更多做得更好，認真對待每一次家長會，讓家長會取得最佳效果。第四篇：怎樣讓課堂教學更有效怎樣讓課堂教學更有效課堂教學有效性可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的有效性，另一個就是課堂上學生學的有效性，對于課堂上教師教的有效性，大家研究的比較多，但我們的課堂已經轉向以學生為主體，教師為主導的活動模式，學生是學習的主人，也是課堂的主人，所以課堂教學的有效性，就應以學生學的有效性為主，教師教的有效性為輔。在課堂上，學生如何學習才是有效的呢？作為教師又應如何調控指導呢？ 我認為要想學生在課堂上進行有效學習，作為教師，就應注意以下幾個方面的調控與指導。一、教師要有針對性的指導學生進行自主學習。這種自主學習能力的習得，對于學生來說就是獲得了收獲知識的工具，一旦學生有了自主學習能力，即使沒有教師教，學生也會學習，這樣的學習才是有效的。二、學生針對每一天的學習內容要有針對性的預習，教師要做好任務布置。一節(jié)課45分鐘，時間有限，每個學生的接受能力也有差別，課堂上教師不能面面具到的講，最有效的教學，就是針對學生在預習過程中遇到的難點做有針對性的講解，只有學生自覺地認真的預習，才是有效的預習，持之以恒，讓預習成為一種習慣，教會學生預習的要點及方法，這樣我們的課堂教學才會更有針對性，才會更有效。三、集中學生注意力，力求每一個知識點的學習短時高效。課堂上，教師要精講，少講，把更多的時間讓給學生進行學習探索，遇到每個學習的知識點，教師要限制學生學習的時間，要求學生在限制的時間內完成學習任務，給定的時間不要太長，只要中上等學生能完成即可，有沒完成任務的同學，可以再給少量時間，讓他們集中精力再試一次，這樣，在一次次的鍛煉過程中，學生學習的短時注意力就會加強，學習效率才能提高。每次的學習任務一定要限時限量。這種限時限量的學習方法尤其適用于陳述性知識的學習。四、不隨意延長課堂學習時間。保證課堂教學健康。隨意過分延長課堂時間，對于學生的注意力集中有破壞性作用，也會降低學生學習興趣，甚至產生學生討厭任課教師的現象，在這種情況下的學習，就是低效，對有些學生來說甚至是無效的，而且浪費了時間。要想課堂教學有效，學生必須學的有效，一切教學的有效，都是圍繞學生學習的有效展開的，任何脫離了學生學習有效性的研究，就是只停留在表面的膚淺的無效研究。第五篇：讓作文教學更有效讓作文教學更有效——小學語文專題研討之五小學作文教學是語文教學的難點。長期以來，在小學作文課堂教學中，形成了“教師命題、指導──學生獨立寫作──教師改評”的傳統(tǒng)教學模式，這種訓練模式常常造成的后果是：１、學生不會下筆，無話可說。因為學生的作文從來都是教師命題。２、學生不會積累。因為學生作文的材料大多都是教師提示或準備的。３、學生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性。因為教師有意或無意間設置的框框嚴重束縛了學生。４、學生寫作不是表達自己