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讀有效教學十講有感(編輯修改稿)

2024-11-16 23:20 本頁面
 

【文章內容簡介】 學習結果,就是經過學習學生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績。文中主要把學習結果定位或局限在認知這個層面,希望每節(jié)課,或者說每次學習之后學生都能有實實在在的收獲。它主要表現(xiàn)在:從不知到知、從知之少到知之多、從不會到會、從不能到能,等等。這個變化就是我們通常所說的有效性,這是考察有效性的一個核心的指標第三個指標就是學習體驗。第三個指標就是學習體驗。文中用兩個詞描述學生的學習體驗,一個詞是伴隨。這個“伴隨”講的就是一種狀態(tài),學生以什么樣的狀態(tài)——是生氣勃勃、喜氣洋洋、其樂融融,還是愁眉苦臉、冷漠呆滯——進行學習,效果是很不一樣的。另外一個詞叫“生發(fā)”。學生可能覺得學習過程沒那么有趣,但是學完以后覺得蠻有價值,心理學把前面叫作“過程興趣”,這叫做“結果興趣”。他可能對過程不是很感興趣,但是他對學習結果感興趣,這個就是生發(fā)出來的興趣。伴隨著某個學科學習的進展,或者說你的學科知識獲得的越來越多,那么你對學科學習的興趣是不是越來越強,這個體驗是非常重要的。一節(jié)課的學習時間是有限的,這就要提高單位時間內的教學效率和教學質量。而制定有效的教學目標是提高課堂教學效率,實施課堂教學有效性的重要前提。文章告訴我們,目標要全面、具體、適宜、具可測性。全面是指教學目標的制定要兼顧三維目標;具體是指教學目標的制定要根據教學內容,結合課程標準中的具體目標,確定具體可操作性的教學目標,使學生看了之后明白知道自己該做什么,會做什么;適宜是指針對學生的實際狀況,考慮學生的發(fā)展性等。三維目標的制定中應先考慮哪一維目標呢?在語文教學的三維目標中,“知識與技能”目標相對來說具有顯明性和確定性,而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”具有潛隱性、不確定性和隨機生成性。在學科教學中,知識是“載體”,“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的生成要以學科“知識與技能”的掌握為依托和中介,脫離了學科“知識與技能”的獲得,“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”都會失去根基。也就是說,學科教學中,“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的“根”是扎在學科“知識與技能”的建構之中。因此,在制定教學目標時首先應該確定好本節(jié)課“知識與技能”目標。在確定了“知識與技能”目標后,要進一步研究、分析,這一“知識與技能”,是怎樣獲得的,需要經歷怎樣的科學探究過程,需要用到哪些科學探究的方法,根據學生已有的知識經驗和認知能力,確定“過程與方法”目標。最后,根據本課的“知識與技能”、“過程與方法”方面,確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學生哪些情感。總之,要提高課堂教學的有效性,首先要制定有效的教學目標,在有效教學目標的指引下,選擇合適的教學方法,進而有效地提高課堂教學效益。第四篇:讀《有效教學十講》學習心得讀《有效教學十講》學習心得學習《有效教學十講》,不由得使我想到了我們教學中一個非常突出的問題,那就是:教師很辛苦,學生很痛苦,然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。學習了《有效教學》,才明白了其中的原因。原來是自己的教學不是高效的。要想使孩子愿學,就必須讓孩子專注于課堂、專注于學習、專注于思考、專注于創(chuàng)新。書中關于課堂有效教學,余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導,感受頗多??梢哉f,當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應該關注什么?結合余文森教授的《有效教學十講》,下面就談談我的一點感悟:一、課堂關注要全面化每一堂教學效果良好的課都來源教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中,我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進,而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識,主要在課堂教學,而課堂教學質量的高低,關鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質量,必須改進現(xiàn)行備課形式,著
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