【文章內容簡介】 變。只要人一焦慮，音調就可能升高；發(fā)出短促的聲音，音調就可能降低。當學生集中注意力時，教師可以微笑并降低音調。教師選取的最佳位置不應該在教室的中心，因為中心位置不能保證教師的視線覆蓋全班。教師在講解知識時，最好固定站在一個地方，雙腳平行站立。否則容易分散學生的注意力。講課不是在和摯友交談，教師的語調應該保持平靜。如果教師對有些事情拿不準，就可以減緩語速，降低音高，保證學生能聽到教師聲音就可以了。性格內向和外向與在課堂上表現(xiàn)內向還是外向無關。要想成為課堂主導，要完全控制課堂，教師肯定要比平時多展示自己。要讓每個人都聽到教師洪亮的聲音。教師要嚴格安排學生的座位。無論何時教師都要調整學生和自己的位置，以表明自己是課堂主導，確保自己的中心地位。教師還可以出乎意料地突然沉默不語，以達到引起學生注意的效果。如果你在教室里是積極主動而不是消極被動，是果斷自信而不是畏首畏尾，那么，你看起來和聽起來就像一個真正的教師，擁有課堂的主控權。你不必發(fā)火，但看起來嚴肅認真的，說話算數(shù)的。你不僅需要微笑，而且需要干涉那些偷懶的學生，樹立一個積極樂觀，品德高尚的教師形象。吸引學生注意力的方法從你一站上講臺的那一刻起，你就要求學生全神貫注，并且一直堅持下去，因為當你講解或提問時，教師的面部表情同聲音一樣重要。沒有師生的目光交流，教師就不可能和學生建立親近的良好關系。如果一開始上課就讓學生意識到你是嚴格的，不會放任他們的各行其是，心不在焉，他們也許就不會這么猖狂了。教師發(fā)出的指令應該清晰，大聲，然后停頓一下，把聲音降低。發(fā)出指令的方法不是重點，重要的是讓學生明白指令的意思，而且必須言出必行。善用停頓從課堂管理的操作技術上來講，吸引學生注意力的關鍵步驟是：強勢指令后的停頓，教師應保持沉默，直到學生都看著自己，停止聊天，涂鴉和坐立不安。（不能縮短停頓時間）有時候花雙倍時間堅持發(fā)出強勢指令，會有利于課堂教學順利進行。話語中間的停頓技巧：，點一下思想開小差的學生名字。，重復地點思想開小差的學生的名字，直到這個學生注意力集中到老師身上。（學生可能會不禮貌地反問：“干什么？”“什么？”“沒做什么呀！”教師可以不予理睬。），語氣嚴厲。學生可能會說：“不是我”，所以，你要想好對策，用以回答。你可以說，“可能不是你干的，但我們不喜歡你的行為”，這樣就可以化解他們的反駁。，最多用20秒鐘強調學習任務，認真聽課，聚精會神和仔細思考的重要性，結尾時要提醒學生注意學習任務和集中注意力。但是，停頓后，教師一定要保持課堂的活躍氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。讓學生集中注意力之后，不要急于講解教材內容，要再強調一下課堂要求，遵守紀律和你的希望等，然后再繼續(xù)上課，否則，學生又會回到混亂狀態(tài)。堅持要求不等于被動等待如果花大量的時間等學生集中注意力，可能會耽誤教學進程。經(jīng)驗豐富的教師無需這樣做，只要大多數(shù)學生看著他，他就會抓住時機，迅速推進教學，幾秒鐘后再回過頭來嚴厲批評那些還是心不在焉的學生。幾秒鐘后，聰明的老師還會再審視一次課堂，讓那些思想開小差的學生集中注意力。不管用什么方法，關鍵是不要停止課堂教學。新教師在教室里有可能采取的方法是：發(fā)出指令，等待學生集中注意力。但在前幾分鐘，你完全可以試試其他方法。經(jīng)驗豐富的教師已經(jīng)形成了一整套方法，對即將出現(xiàn)的各種情況了如指掌。教師并不能只是在剛剛上課的時候堅持要求學生集中注意力，而是整堂課都應該堅持，讓學生認真聽講，對教師的講解有反應。如果想重新集中學生的注意力，可以突然停止講課，一句話也不說。毅力與權力之爭對于些“老油條”，教師應該嚴厲訓斥，警告他們會縮短其課間休息或玩耍時間五分鐘。對他們更有效的警告是，他們不能參加其他同學的有趣活動，然而，對他們發(fā)出警告，還不如把警告轉化成選擇形式?！叭绻恪?，你就會失去?！睂Υ蠖鄶?shù)學生的行為要盡早干涉，不要一味地容忍，或臉上帶著一副沮喪，無奈的表情。避免發(fā)怒的策略教師在課堂發(fā)怒會助長學生的不良行為，所以，教師應該盡量避免發(fā)怒。即使教師心里十分氣憤，也不要表現(xiàn)出來，你可以發(fā)現(xiàn)學生的其他閃光點進行表揚，這樣就把自己的注意力從他們的不良行為轉移到其他學生的良好行為上，調整情緒。盡量使用“我們”，避免使用“你們”，拉近你與學生的距離，增強親和力。教師批評的應該是學生的行為，而不是學生本人。只有教師才能制止一個正在發(fā)火的學生。你的成功體現(xiàn)在你是否能保持外表的平靜，以及出色地實施管理策略。避免發(fā)怒的另一個方法是告訴自己：“我只處理學生的行為?！贬尫艍毫Φ牟呗裕ㄗ鲇涗洠毫碜匀藗儗Υ虑榈膽B(tài)度。要想改正學生或班級的不良行為，就要首先改變自己對經(jīng)常發(fā)生的事情的反應。一位實習教師的手記：我是從校長那里學會如何釋放壓力的。無論何時發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，教師都應該記錄和提醒自己的言行。例如，A離開他的座位四處走動，或者表現(xiàn)出確實讓教師承受巨大壓力的放肆行為，對此，教師應該在課后記錄下來：“當A離開座位時，我非常生氣，但是我不該說：‘。我將?！比缓笤偌由弦粭l建議：“當A離開座位時，我應該說：‘我們在課后再來處理你離開座位的行為。’”如果這樣處理還不奏效，就在前面的記錄后面再加一條建議：“當A行為放肆時，我應該說：‘如果你不改正，就會錯過最有趣的活動，獨子一人坐在教室里完成老師布置的作業(yè)?！边@樣的記錄可以無限地寫下去，但要記?。哼@種記錄一定以書面形式保存。這招確實有用。這個策略分三步： （學生有。行為）的時候。（采用剛才的行為）。（一種備選方案）通過這個策略，教師可以改變自己對學生的處理方式，讓學生不能預料你的反應。積極預防快速反應在問題出現(xiàn)前，有經(jīng)驗的教師就能預料并采取措施，避免進一步升級。教師應該掃視全班，發(fā)現(xiàn)不良行為，決定應該采取的措施。在與學生交流時，目光交流是必須的。教師在批評學生的違紀行為時，還應該提出對學生的希望。后背長“眼睛”在學生違紀行為的萌芽狀態(tài)，教師就應該提醒，干預。靈活設計課堂教學 靈活性包括教師判斷何時調整教學方向，何時開始新的任務，教學中需要開展多少活動等。教師不必制定應付學生注意力分散的對策，但一定要從學生的角度考慮和設計教學內容。教師的課堂安排應以內容為基礎，不要以課堂時間為基礎。世上沒有一條捷徑可以走，一定要避免長時間講解，因為這會超過學生的注意力極限。條條道路通羅馬，只要你動腦筋，就能找到很多的教學法。要點小結：：學生應該在課堂上一直興趣盎然，教師應該課課精彩。：給出一個固定的手勢，或向學生發(fā)出清晰的指令，聲音要大，讓學生能聽清楚。，靈活轉移話題，讓學生注意其他學習任務，就能阻止很多違紀行為的發(fā)生。，有一段真空時間，教師應該利用這段時間繼續(xù)講解課程內容，否則學生又會開始搞小動作。，不時地檢查學生是否和教師同步，篩選出那些沒有跟上教師進度的學生。，決定下一步采取什么措施。，但停頓之后，教師應該努力保持課堂活躍的氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。，學生就會認為你容忍這種行為。，應該以內容為基礎，不要以課堂時間為基礎。，要堅持到學生集中注意力為止。，不僅僅是為了激發(fā)學生的興趣和讓他們高興。問題思考：，吸引學生注意力？ ？？ ？？ ？，怎樣才能看上去更自信？，你怎么樣才能進入教室的角色？第三章建立教學規(guī)范巧用教學用語如果你是一個實習老師，你就應該聽取經(jīng)驗豐富的教師的建議，一開始就建立自己良好的教學規(guī)范。你說的每一句話，做的每件事，都會在學生的腦海里形成根深蒂固的模式，所以要形成良好的教學用語。教學用語是教師具體用于指導學生和發(fā)出指令的專門用語。有經(jīng)驗的老師喜歡在幾個星期內，訓練學生按照自己的要求做，形成一定規(guī)范。如果你仔細思考自己對學生的要求，你就已經(jīng)知道要建立什么樣的課堂規(guī)范。作為教師，你的職責是在幾周之內建立規(guī)范，實踐規(guī)范和堅持規(guī)范。有的教師偏好嚴格的方法，而有的教師喜歡采用交互方式。