讀高效課堂八講有感(編輯修改稿)
2024-11-03 22:05 本頁面
【文章內容簡介】 學效率，全國各校積極行動起來，我也卷入了這場改革的大潮，不斷的學習。讀書成了我必不可少的功課之一，通過讀書體會頗多。2013年4月—6月我的讀書內容為《高效課堂八講》，作者洋思中學的副校長劉金玉。《高效課堂八講》共分為八個版塊：第一講和諧：高效課堂的追求、第二講發(fā)展：高效課堂的目標、第三講“打假”高效課堂的指導思想、第四講真學：高效課堂的操作策略、第五講角色歸位：高效課堂的前提、第六講全程備課：高效課堂的關鍵、第七講師資培訓：高效課堂的基礎、第八講科學管理：高效課堂的保障。這八個方面闡述了洋思中學的經驗和做法，從課堂教學中存在的問題入手，列舉種種教學現狀進行剖析，并提出相應改革措施，很值得學習和借鑒。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，真正的從學生實際出發(fā)，讓學生學，讓學生讀，讓學生思，讓學生去實踐，讓學生自己去發(fā)現問題，研究問題，解決問題。一切以學生為中心，使學生學習變被動為主動、變接受為探究，從而不斷豐富知識，增強能力，提高素質。在本書中，有這樣一句話，讓我記憶深刻。他說：有這樣一句話說得好：高明的教師引導學生學，笨拙的教師牽著學生學，無能的教師代替學生學。洋思“沒有教不好的學生”辦學理念深深地啟迪著每一位教師，只要教師都朝著這個目標奮進，不放棄每一名學生，我們的教學質量會大大提升。“教學生學會與會學”從欣賞學生、信任學生、提升學生的角度來教，真正變“課堂”為“學堂”，變“教室”為“學室”，做到“我的課堂我主宰”從而增強學生課堂學習的責任感和目標意識。為了避免“放羊式”無人管的現狀，洋思中學根據學生特點，提出“三不”教學思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”等等，讓我真正理解了課堂教學的高效所在。教師素質的高低，不在于教師會不會講、會不會寫，而在于教師會不會引、會不會導，引導的水平與效果如何。洋思中學高效課堂的根本原因是教師科學地處理了放手與引導、學與教的關系。這些成功的經驗，讓我不斷反思、不斷進步、不斷發(fā)展?？傊?，通過讀書提升了自己的教學理念，開闊了眼界與空間。讀書成了我生活必不可少的內容之一，避免了很多人力、物力、財力的浪費，既方便又快捷。第四篇：高效課堂八講心得《高效課堂八講》心得體會葉大椿讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發(fā)。書中詳細介紹了洋思中學的“先學后教”的思想方法和理論闡述。“先學后教”的模式是,。洋思中學的“先學后教”的模式還啟示我要改變課堂的教學結構,平時一定在上課時注意學生的情況,根據學情來備課,要嚴格按照“引導訓練反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓練問題,給學生充足的思考時間,讓每個學生都能參與到課堂的教學中來,讓每個學生都有不同程度的收獲。所以教學中要多引導學生怎么學,而不是教師怎么講。有兩點感受非常深刻：課堂上我就真正放手讓學生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學生才能真正獲得發(fā)展。在學生學習的同時，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現真
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