【正文】 在一個(gè)新接任的班級(jí)里，教師前幾天采用的方式將影響他以后的教學(xué)。如果你堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度，它就會(huì)有效；如果你讓步，這些規(guī)章制度就絲毫不起作用。教師接任新的班級(jí)后，要妥善處理學(xué)生不舉手發(fā)言的問題，實(shí)際上這給教師提供了一個(gè)展示他的要求的機(jī)會(huì)。舉手發(fā)言小策略步驟：，對(duì)不舉手就發(fā)言的學(xué)生置之不理。（豎起手掌做出一個(gè)“停止”手勢(shì)）。協(xié)助學(xué)生編排戲劇，籌備音樂會(huì)，以及討論他們的愛好和寵物，表現(xiàn)出對(duì)他們生活的興趣，都有助于建立一個(gè)更和諧的師生關(guān)系。善用“當(dāng)。時(shí)，就。”的句式，聽起來有鼓舞人的積極作用?！爱?dāng)你們和我一起學(xué)習(xí)時(shí)，就。”學(xué)生傾向于聽取并執(zhí)行教師的前三個(gè)詞。教師都希望學(xué)生有良好的社會(huì)技能，有自我約束力，但很多學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡這些?！鞍察o地走出教室”的指令，而不是“離開教室，保持安靜”，這樣才能讓學(xué)生先聽到教師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。，就。，就。，就。，就。，就。時(shí)，就。提出明確的教學(xué)要求教師一直堅(jiān)持教學(xué)要求，直到學(xué)生認(rèn)為你會(huì)說話算話為止，這包含你表達(dá)要求的用詞選擇。在課堂上，教師要避免啰嗦，避免用聊天式的語(yǔ)言，只需重復(fù)強(qiáng)調(diào)你的指令就行。教師千萬(wàn)不要和學(xué)生討論他們的行為，而應(yīng)討論學(xué)習(xí)事宜。任何教師都不可能一直吸引學(xué)生的注意力，你需要時(shí)刻提醒和檢查學(xué)生。提前警告若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為，早警告比晚警告效果更佳。因?yàn)槭虑榘l(fā)生后再警告，學(xué)生就會(huì)受到處罰，教師為了一諾千金不得不兌現(xiàn)處罰。警告的效果好于突然的處罰。保持學(xué)生注意力的方法課堂管理與教學(xué)任務(wù)的完成息息相關(guān)，要想保持學(xué)生的注意力，讓他們聚精會(huì)神地聽講，教師需要方法。第一種，當(dāng)學(xué)生注意力逐漸分散時(shí)，要重新集中他們的注意力。不要經(jīng)常打斷教學(xué)，但是每隔一段時(shí)間就應(yīng)該提醒一下學(xué)生。第二種，讓學(xué)生積極思考（運(yùn)用一些啟發(fā)學(xué)生思維的語(yǔ)句）想象一下。如果。誰(shuí)知道答案？我們現(xiàn)在有個(gè)難題需要解答。第三種，教師可以使用指示性語(yǔ)句，特別是那些能集中學(xué)生注意力和吸引學(xué)生眼球的用語(yǔ)。請(qǐng)看黑板左邊最上邊一行，它要求。（而不是“看黑板”）請(qǐng)看表示對(duì)話的旗袍標(biāo)志，在這頁(yè)的中間部分。（而不是“看這頁(yè)”）大衛(wèi)，告訴我你怎么認(rèn)為。？（指向具體學(xué)生）導(dǎo)致學(xué)生課堂不良行為的原因： 。（任務(wù)太簡(jiǎn)單，太難，太枯燥），你卻沒有堅(jiān)持執(zhí)行，從而偏離教學(xué)目標(biāo)。巧用教學(xué)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)生經(jīng)常把教師當(dāng)作解決他們問題的救命稻草，所以經(jīng)?；ハ喔鏍睢７椒?，直截了當(dāng)?shù)卣f：“知道了，感謝你告訴我”。然后不予理睬方法2，設(shè)一個(gè)問題箱，讓學(xué)生把他們的問題寫下來，后面再來慢慢解決。（有老師選擇在課間休息解決搬弄是非的行為，剝奪雙方學(xué)生的休息時(shí)間，很快就制止了行為）方法3，建立“坦陳制度”，讓在出現(xiàn)問題中受傷的一方自己努力解決問題?！疤龟愔贫取鄙婕暗慕處熡谜Z(yǔ)：你告訴我這些是為了讓同學(xué)受處罰嗎？ 你為什么要告訴我？“你應(yīng)該學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不用經(jīng)常征求我的意見?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自律的教學(xué)用語(yǔ)主要是點(diǎn)撥，建議的語(yǔ)句，其作用是提醒學(xué)生，讓他們思考。最短的語(yǔ)句是走到學(xué)生身旁時(shí)說：“想一想”要點(diǎn)小結(jié)：，不是希望他們不做什么。（“我希望大家有禮貌，認(rèn)真聽講”）和陳述學(xué)習(xí)要求用語(yǔ)（“誰(shuí)能告訴我，請(qǐng)舉手”）。，不回答學(xué)生的問題，靜靜地站在那兒，嚴(yán)格按準(zhǔn)備好的教師用語(yǔ)去實(shí)施。，不是機(jī)器人，所以不可能有適合所有情況的教師用語(yǔ)。，想象，歸類，提高或改變對(duì)學(xué)生的要求。，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣。教學(xué)目標(biāo)要明確！！課堂教學(xué)技巧，說話要慢，否則聽上去你很激動(dòng)。，但偶爾關(guān)心一下學(xué)生可以幫助他們更好地融入課堂。，你在多大程度上讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考。：一個(gè)是將所有的內(nèi)容講得過細(xì)，另一個(gè)是講得過略。，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)為710分鐘，你就能避免轉(zhuǎn)換話題。，誘導(dǎo)學(xué)生在你沒有給出過多線索的情況下說出答案。，而沒有學(xué)生回答，那可能是提問方式錯(cuò)了。，你可以稍微多等一會(huì)兒，鼓勵(lì)學(xué)生回答。第四篇：讀《有效教學(xué),聚焦課堂》有感讀《有效教學(xué)，聚焦課堂》有感今年有幸讀了這本書，書中大量設(shè)計(jì)ppt制作，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。2．多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)