【正文】 制定了這樣的評價表： XX市北碚田家炳中學(xué)高效課堂二階段精品課評價表 項目 評價內(nèi)容 分值 得分 情景示標(biāo) ，精妙準(zhǔn)確的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。 、具體，可檢測； 。 10 自主學(xué)習(xí) 合作探究 學(xué) 班級中70%的學(xué)生能通過獨、對、群的學(xué)習(xí)方式掌握70%80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生能建立初步的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生精神飽滿、學(xué)習(xí)熱情。 2 5展 示提升 ，組內(nèi)對子能充分發(fā)揮互檢、指導(dǎo)的作用，小組長組織有序，能激勵全員、全程主動參與學(xué)習(xí)，為大展示做充分準(zhǔn)備。 ，組內(nèi)同學(xué)能相互補(bǔ)充；組間能質(zhì)疑對抗，體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神，營造小組同學(xué)為榮譽(yù)而戰(zhàn)的競爭氛圍，展示參與面廣。 ，體現(xiàn)知識的動態(tài)生成。做到。有挖掘——對所學(xué)知識理解深刻，有自己的觀點，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并深化提升；有生成——能創(chuàng)造創(chuàng)新，形成自己的觀點或作品。2 5點 撥總結(jié) 、教師為主導(dǎo)、教材為工具三者間的關(guān)系。 ，能建立學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)制，能適時在易錯點、知識點、難點、關(guān)鍵點處點撥、追問、拓展、總結(jié)延伸。 ，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”，能充分挖掘教材，進(jìn)行教材的二次利用，能適時激發(fā)小組間的對抗。 20 檢測 反饋 ，及時反饋、糾錯、點評。 ，基礎(chǔ)知識能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 10 師生 評價 ，組間得分及時公示。 、廣度，能促進(jìn)組內(nèi)合作和組間對抗。 10 效果 高效（100—90分） 有效（89—75分） 低效（74—60分） 無效（60以下） 牛頓說。“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因為我站在了巨人的肩上?！蹦敲矗覀儗W(xué)校在高效課堂建設(shè)方面不斷在向前推進(jìn)，不能不說是于老師給我們提供了那最結(jié)實的肩膀。 茫然地抱頭冥思苦想、閉門造車，只能是事倍功半甚至一事無成；智者的指點引導(dǎo)，才是我們踏上高效課堂建設(shè)快車道的光明捷徑。 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》是課改征途上意義深遠(yuǎn)的書：它邏輯清晰，循序漸進(jìn)，語言生動易曉，風(fēng)格幽默多趣。于春祥老師從理念到實踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書香校園建設(shè)，給我們提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂》是一本神奇的書：它總能讓你在有限的文字里感受到無限的內(nèi)容——課改的激情，創(chuàng)新的沖動，和更上一層樓的熱望 衷心感謝于春祥老師領(lǐng)著我們走進(jìn)高效課堂，去發(fā)現(xiàn)和解讀高效課堂的密碼，去尋覓和領(lǐng)會高效課堂密碼的核心，并用以指導(dǎo)我們的實際工作，時時讓我們充滿了“愛生命”的教學(xué)熱度，也沉浸于“愛教學(xué)”的冷靜思考中。于老師說：“愛事業(yè)、愛學(xué)科、愛學(xué)生，是最自私的表現(xiàn)。唯有愛的時候，才會快樂”。走進(jìn)《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，你一定會強(qiáng)烈地感受到于老師對教育真摯的“愛”心，對中國教師的殷殷期盼。親愛的朋友，真心希望你也走進(jìn)《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中，我相信你的激情也會被這顆火熱的心點燃，帶上解讀后“密碼”，創(chuàng)造更美麗的“高效課堂”。 第四篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會 讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，使我對道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天。 受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，自己的教學(xué)總不敢放手，讀過這本書后才懂得了“二八”教學(xué)律：即一般情況下，課堂上20%的屬于重點、難點的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。 這個定律告訴我們“教”是建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”，“以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)教互動”，“動態(tài)生成”。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠^“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。回憶自己的教學(xué)，要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴(yán)重錯誤的。 “三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@里所說的是“伙伴效應(yīng)率”：在班級授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。以往的教學(xué)中，自己總認(rèn)為學(xué)生年齡小，還不具備合作學(xué)習(xí)的能力，只是讓同桌兩個人互相討論，從不培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，束縛了學(xué)生合作意識的發(fā)展，今后教學(xué)一定引以為戒。 有句話教做細(xì)節(jié)決定成敗，高效課堂亦然。讀了此書才知道了高效課堂的15個細(xì)節(jié)：關(guān)于目標(biāo)的三個細(xì)節(jié)是：要恰當(dāng)、要具體、要可測；關(guān)于預(yù)習(xí)的三個細(xì)節(jié)是：要溫故、要分層、要方法；關(guān)于展示的三個細(xì)節(jié)是：先組、后班、多樣；關(guān)于點撥的三個細(xì)節(jié)是：互動、生成、示范；關(guān)于作業(yè)的三個細(xì)節(jié)是：精選、分層、限時?？v觀這15個細(xì)節(jié)，如果教師把握好了，課堂也就高效了。 讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界。第一種境界是到你的課堂上找不出一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生；第二種境界就是整個一節(jié)課學(xué)完了，不管是多少人，老師一定要清楚，誰會了，誰不會，誰什么地方不會，老師能夠一口清，這才是真正的“堂堂清”。 高效課堂的秘訣，不一定非得創(chuàng)新，回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律，應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。 第五篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 新課程提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，它更關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)重過程、重體驗、重探究的基本理念。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生從題海和加課中解放出來，讓教師快樂教，讓學(xué)生快樂學(xué)。 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。通過閱讀，使我受益匪淺。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我眼前為之一亮。仔細(xì)審視一下我們的課堂教學(xué)