【正文】 讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 ——讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 趙軍偉 暑假里，細讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》，心中倍感震撼。每每目睹封面上的那句簡介——“一位草根教育專家的課改宣言，一份高校課堂完整解決方案”，我都禁不住心生贊嘆。因為作者本身就是一位一直實踐在教學一線上、時刻未曾脫離過課程改革的“草根教育專家”，因此才有發(fā)言權(quán)。他對“高校課堂”的完美闡釋是極有權(quán)威性的，是令人心悅誠服的。 何謂“高效課堂”。作者認為。高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎(chǔ)上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分數(shù)為旨歸，甚至不擇手段地追求分數(shù)的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價值所在。而高效課堂的秘訣，不一定非得創(chuàng)新，回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律，應(yīng)該是當務(wù)之急。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究，主要圍繞高效課堂的背景根基、核心概念內(nèi)涵、使命擔當和品牌個性特色來展開，共分十四章。每段文字中，都有作者獨特的視野和觀點。 在“高效課堂大揭秘”一章中，作者提出一問：“課堂是否有乾坤?！绷钊硕恳恍隆Ｗ髡哒J為：學生是“天”，教師是“地”，“地”永遠不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩。學生的精彩才是課堂真的精彩，學生的精彩才是師者最大的精彩?！兑捉?jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。 作者認為，課堂的藝術(shù)，就是動與靜的藝術(shù)。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動”——動手做，動腦思，動眼看，動耳聽，動嘴議，動身演。反對以教師的動，替代學生的動；以教師的動，強迫學生的靜。我們追求：動貴自動，靜在自醒。從而將“動”、“靜”闡釋得淋漓盡致。 作者還提出了“信本課堂”這一新概念。自卑是禁錮智慧的繩索，自信是引爆智慧的火種。但自信從哪里來?？陬^語言表達、書面語言表達、肢體語言表達都是達成自信的基本形式。自信是快樂的基礎(chǔ)，表達是自信的不二法門。從而揭示了學生為什么“我展示，我快樂”的生命密碼。另外，作者的課堂“動車組”理論也獨具匠心，為小組合作學習進行了有效引領(lǐng)。關(guān)于習慣的養(yǎng)成，書中的做法很值得老師們借鑒和學習。比如：最基本的讀寫姿勢、板演衛(wèi)生的習慣養(yǎng)成、低聲交流的習慣、脫稿表達的習慣等。課改深處是習慣，要有針對性地對學生加以培養(yǎng)。我一直在想，如果作者沒有長期的教學實踐和課改追求，那他哪來這一雙慧眼，把高效課堂看得如此清清楚楚、明明 白白、真真切切啊。這正是他癡迷于高效課堂多年來的心血和經(jīng)驗之談啊。 作者特別注重生活化教學。他提出的課堂規(guī)律——“溫故知新律”就標新立異。他將“故”解釋為“已有的背景知識和生活經(jīng)驗”，從而得出自己的觀點：學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識和生活經(jīng)驗，學習新知識的過程。作者認為，知識的根基在生活中。人的大腦總是對生活中經(jīng)歷的事情印象深刻，而對單純的知識的記憶最容易模糊掉。追求課堂教學的“生活化”，既是檢驗知識效用度的一種方法，同時也是知識建構(gòu)的一種有效方法。 面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。他認為：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學生犯了錯誤就要承擔責任。當然批評應(yīng)該建立在尊重、理解、責任的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生批評和自我批評的精神。學生如果天天生活在激勵的贊美之中，他們的性格將會變得脆弱。沒有批評的教育是不完善的教育。在對學生進行激勵性評價時，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴謹。由此我想到：作為一名教師，我們應(yīng)該時刻提醒自己，激勵學生時千萬不要走入極端。我們要讓學生將優(yōu)秀變成習慣，而不是把優(yōu)秀變成圖表揚。切記切記。 作為一位長年實踐在課改一線的教育專家，作者提出了“新五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，用以指導老師們的教學?！叭S目標記心間，學展點練四連環(huán)。沒有學、沒有展，緊閉尊口不發(fā)言。有了學、有了展，師生一起再點練。課堂原本很簡單，模式一變一重天?！蔽矣X得，作者的“建?！闭菫橐痪€教師提供了“入模”的操作路徑，而“入?！笔悄７?、學習階段，入門后再“出模”，這樣逐步形成各自的模式風格。我相信，“建?！倍軐⒔處煴瞥鼍剩處煛俺瞿！焙髣t有利于形成自己的教學個性和特色，這樣方能不斷超越自己。 關(guān)于教師的專業(yè)成長，作者闡述了其高屋建瓴的建議和做法。正像朱永新老師所說的那樣，“只有教師的發(fā)展，才有學生的發(fā)展”，可見教師發(fā)展的必要性和迫切性。每天讀書、寫作、反思，則是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。 對于讀書，作者指出當前面臨的首要問題是教師的讀書意識。很多老師覺得工作忙，沒時間讀書。那么讀書時間從哪里來。作者說，“見縫插針總能有些時間讀書”。由此我想到了自己。這幾年來，我的隨身包里時刻放著一本書，我利用時間碎片來讀書，這個辦法讓自己增加了許多讀書時間。當別人在加班加點，搞教學突擊，為分數(shù)而疲于奔命時，我在讀書。我閱讀的最大理由是想擺脫平庸。我想時間就像海綿里的水，擠擠總會有，關(guān)鍵是自己有沒有讀書的意識和追求。 現(xiàn)在當我手捧此書，就如同找到了知己，書中的文字更加激勵我要多讀書，讀好書。 作者告訴我們，要進行書面閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀；要“厚古”“博今”讀時代；還要涉獵到各個領(lǐng)域，要多讀一點教育理論之外的東西，因為個人知識的橫向超越會提升人的思維品質(zhì)；要跳出教育看教育，等等。作者認為，將來教師之間的競爭，主要取決于誰學習的速度快。學習是生存的需要。生命因讀書而精彩，為人生而讀書是我們的追求。作者的提醒猶如一場及時雨，一語中的，真誠實在。 回想自己這幾年的成長歷程，我深有感觸。前幾年，工資低，沒錢買書，就到處借。令人欣喜的是，現(xiàn)在新學校的報刊琳瑯滿目，雜志五彩斑斕，圖書異彩紛呈，這讓我愛不釋手，如魚得水。嗜書如命的我把書看得重于一切。尤其當自己的文字變成鉛字時，更促使我不斷讀書，從而也促進我在教學上乘勢而上，提升境界。我謹記于春祥老師的教導：學習再忙也要讀書，手頭再緊也要買書，住處再擠也要藏書，學識再淺也要談書。正是讀書、寫作、反思，改變了我的人生。 作者在“美麗指數(shù)最大化定律”中談到，教師要重視氣