【正文】 質(zhì)美麗，學(xué)會用文化化妝。愛讀書的女人不易發(fā)胖，顯得年輕。他勸告大家：當(dāng)你走出美容廳之后，別忘了找個地方靜心讀書。這一點，我極有體驗。幾年來在與書為伴的日子里，雖然自己的年齡在逐漸增大，但我的心態(tài)卻一直像少女一樣青春陽光。我想這一切，都與讀書密不可分。我雖然改變不了生命的長度，但我可以拓展它的寬度。正如竇桂梅老師所言：讀書是女老師最好的化妝品，是男老師最好的名片。的確如此。 細(xì)心咀嚼著這本書，我思緒萬千。我想，教師應(yīng)該把讀書、寫作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種生活狀態(tài)。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會受益。而對于學(xué)生來說，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試會是相當(dāng)輕松的事。正如于春祥老師說的那樣：“高效課堂功夫在課外?！贝四酥晾砻浴Ｎ宜脊饰以冢覍懝饰宜?。讀書、寫作、反思，應(yīng)該伴隨我終生。讀完此書，更加堅定了我一直以來的信念。 縱觀全書，作者還提出了限時效應(yīng)、思維等待、教育無痕、課堂要回歸原點、要返璞歸真等許多令人耳目一新的觀點。這是一本在教學(xué)實踐中生成的經(jīng)典，它為教師指明了前進(jìn)的方向。相信老師們讀完此書，把握了高效課堂的密碼后，一定能實現(xiàn)師生“生命的狂歡”。 第二篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字 范亞萍 暑假里，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》，書中句句真言，文字富含哲理，又不乏風(fēng)趣幽默，在覺得有趣的同時也讓人收獲頗多。書本封面上印著兩行醒目的字“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”，是的，于老師是一位“草根教育專家”，他堅持研究與學(xué)習(xí)，詮釋了高效課堂的密碼。 作為一名年輕教師，我一直不明白什么才是真正的高效課堂。讀了于老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后，才覺得豁然開朗。何謂“高效課堂”。作者認(rèn)為：高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎(chǔ)上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為旨?xì)w，甚至不擇手段地追求分?jǐn)?shù)的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價值所在。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者獨到的視野和觀點。 于老師文化底蘊(yùn)深厚，在“高效課堂大揭秘”一章中，他提出“課堂乾坤大挪移”，令人耳目一新。他認(rèn)為：學(xué)生是“天”，教師是“地”，“地”永遠(yuǎn)不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩。學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩。《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。諸如此類文化與哲學(xué)于一體的闡述，書中比比皆是。許多課堂哲理，教育規(guī)律，就靠于老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。 于老師認(rèn)為，課堂的藝術(shù)，就是動與靜的藝術(shù)。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動”——動手做，動腦思，動眼看，動耳聽，動嘴議，動身演。反對以教師的動，替代學(xué)生的動；以教師的動，強(qiáng)迫學(xué)生的靜，從而將“動”、“靜”闡釋得淋漓盡致。他還突出強(qiáng)調(diào)了“板演效應(yīng)”，提高記憶效率。 于老師提出的“零界現(xiàn)象”也值得我們反思，“課堂醫(yī)案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效，零關(guān)注、零起點、零閱讀、零書寫、零生成、零體驗、零疑問、零批評、零板書、零作業(yè)，這些都是我們在課堂中要避免的。面對當(dāng)前課堂上老師一味激勵“零批評”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。他認(rèn)為：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學(xué)生犯了錯誤就要承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然批評應(yīng)該建立在尊重、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評和自我批評的精神。學(xué)生如果天天生活在激勵的贊美之中，他們的性格將會變得脆弱。在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價時，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴(yán)謹(jǐn)，不提倡過多地采用“物化”的激勵性評價方式。由此，我想到：作為一名教師，我們在激勵學(xué)生時一定要講究方式方法，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是為了圖表揚(yáng)才表現(xiàn)優(yōu)秀。 作者的課堂“動車組”理論也獨特新穎，為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效引領(lǐng)。他還對小組合作的價值、操作路徑、使用方法等做了詳細(xì)的講解。正是由于于老師長期的教學(xué)實踐和課改追求，才把高效課堂詮釋得如此清清楚楚、明明白白，這正是他癡迷于高效課堂多年來的心血和經(jīng)驗之談啊。 于老師精于課堂細(xì)節(jié)的研究與推敲，生成了許多理論的精彩，作者在第九章里用一些實實在在的課改敘事，告訴我們課堂教學(xué)中的是非對錯，通俗易懂，讓我們在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，從而改變自己的觀念，再付諸于自己的課堂實踐之中。 于春祥老師還說?！案咝дn堂功夫在課外?！蔽蚁耄處煈?yīng)該把讀書、寫作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種生活狀態(tài)。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會受益。而對于學(xué)生來說，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試會是相當(dāng)輕松的事。只有堅持讀書，堅持反思，堅持創(chuàng)新，我們才能感受到教育的精彩。 反思我自己，在自己從教幾年的時間里，我都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。比如，每次作業(yè)我都會認(rèn)真批改，有錯的，我也會及時讓學(xué)生訂正，對他們嚴(yán)格把關(guān)，有些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，我在課下會專門地輔導(dǎo)他們。每次上完課，我并沒有急著回辦公室，而是走到學(xué)生中間問問他們的聽講情況，對于接受能力比較差的學(xué)生，我還會走過去再跟他們講一講，爭取讓他們掌握住每天所學(xué)的知識，增強(qiáng)想學(xué)習(xí)的自信心。但是教育學(xué)生光教給他們知識就夠了嗎。當(dāng)然不夠，“身教重于言教”，教師的一言一行都會影響著學(xué)生，我會用無聲的行動教育學(xué)生，從我做起，率先垂范，見到地面上有垃圾，我會主動地?fù)炱饋?，學(xué)生看在眼里，記在心里，也會自覺地把垃圾撿起來放進(jìn)垃圾箱。 第三篇：發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼有感解讀“密碼”，創(chuàng)造“高效” ——讀于春祥《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 羅曉玲 在這個梧桐吐綠的初夏，我有幸再次拜讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，誠服于于老師對“高效課堂”的完美闡釋。正如此書封面上寫的文字一樣，這是“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”。同時，也為于老師的親切睿智而感動。他不以深奧晦澀的理論讓人望而卻步，也不以冗長復(fù)雜的闡述令人乏味。他仿佛就是生活中熟悉多年的朋友，坐在你面前，娓娓講述著他所看到、聽到、經(jīng)歷到和由此想到的關(guān)于課堂、關(guān)于教育和學(xué)習(xí)