【正文】 位老師去送課。我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)卡幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)落實(shí)了“學(xué)什么，怎么學(xué)”；讓預(yù)習(xí)卡成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)，教師通過(guò)預(yù)習(xí)卡很好地了解學(xué)情——學(xué)得怎樣；讓預(yù)習(xí)卡幫助老師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提高發(fā)展，真正落實(shí)生本，實(shí)現(xiàn)高效。于老師的《高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)》《課堂醫(yī)案巧拾“零”》等章節(jié)，我已經(jīng)不止一次地讀過(guò)，每讀一遍，不僅興趣不減，而且每每細(xì)細(xì)想來(lái)，依然引發(fā)我很多的思考，啟迪我不斷地去建構(gòu)、完善自己的生本高效課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂上讓學(xué)生提問(wèn)一直困擾著我。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。于是放棄，改由老師提出問(wèn)題。而這樣的做法又常常因?yàn)槿鄙偕稍獾劫|(zhì)疑。一段時(shí)間，我很困頓和苦惱。于老師的一句話讓我豁然開(kāi)朗：你想讓學(xué)生提出哪方面的問(wèn)題？你要指導(dǎo)，沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)是低效的。于是，我的課堂實(shí)踐開(kāi)始落腳在教學(xué)生提出問(wèn)題。由課題提出問(wèn)題，由含義深刻的句子提出問(wèn)題，由課文的矛盾點(diǎn)處提出問(wèn)題，由課文的概括句段提出問(wèn)題??學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由不會(huì)提問(wèn)題到會(huì)提問(wèn)題，由提不出有價(jià)值的問(wèn)題到提出大問(wèn)題、有價(jià)值的問(wèn)題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。于老師就是用一顆研究的心，用一種研究的習(xí)慣，無(wú)聲地影響著我，改變著我，讓我更加幸福、快樂(lè)地走在“生本高效課堂”之路上。俗話說(shuō)：字如其人。文也如此。在《成長(zhǎng)一定有秘訣》《逃出苦海奔前程》《人生因?qū)懚省返日鹿?jié)中，于老師給予我們的是一種品質(zhì)，一種精神。和于主任近距離地交流已經(jīng)有十多年的時(shí)間了，十多年來(lái)，他從不抱怨，永無(wú)怨言，總是用一顆感恩的心來(lái)做事、做人，總是用自己的言行、文章激勵(lì)我們向上，引領(lǐng)我們向前。多年來(lái)，自己對(duì)課堂教學(xué)研究的孜孜以求，對(duì)隨筆寫(xiě)作的持之以恒，源于于老師的督促、鼓勵(lì)，源于于老師榜樣的力量給予我的成長(zhǎng)信念?！白x一本書(shū)，就能激活一些大腦細(xì)胞，研究一個(gè)問(wèn)題，又能開(kāi)發(fā)一些大腦細(xì)胞。大腦細(xì)胞開(kāi)發(fā)數(shù)量越多，壽命就會(huì)越長(zhǎng)?！边@是于老師的“研究增壽定律”；“愛(ài)的奉獻(xiàn)力=幸福的獲取力。??只要有愛(ài)的奉獻(xiàn)，就一定有作為反沖運(yùn)動(dòng)的幸福獲得。??假如你想幸福，請(qǐng)奉獻(xiàn)你的愛(ài)。當(dāng)奉獻(xiàn)成為習(xí)慣，幸福就會(huì)伴你永生?！边@是于老師的“愛(ài)心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種信念：要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫(xiě)。寫(xiě)是自我與心靈的對(duì)話；寫(xiě)是大腦智慧的外化；寫(xiě)是人生從此岸向彼岸的泗渡??人的外顯文字?jǐn)?shù)量一般都與人的智慧水平成正比?！边@是于老師的“隨筆啟智定律”??這樣的定律還有很多很多。于老師就是用這樣的文字，激勵(lì)著我，鼓舞著我，引領(lǐng)我幸福地走在學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、研究之路上。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐出真知?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書(shū)香校園建設(shè)，提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)，這是于老師多年來(lái)深入教學(xué)一線實(shí)踐的結(jié)晶，每一篇文字的背后是他不知聽(tīng)了多少節(jié)課，經(jīng)歷了多少個(gè)課堂，思考了多少個(gè)日夜。這就是草根教育專家的書(shū)與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。親愛(ài)的朋友，別以為“密碼”只是一種噱頭，閱讀此書(shū)你便會(huì)通過(guò)高效課堂密碼的破譯，有許多與眾不同的發(fā)現(xiàn)。第三篇：《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼讀書(shū)》心得體會(huì)《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、?yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作” 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作” 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作” 積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探