學(xué)習(xí)高效課堂密碼心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-28 18:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。第四篇：學(xué)習(xí)《課堂密碼》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《課堂密碼》心得體會(huì)暑假期間拜讀了周彬老師的《課堂密碼》一書，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學(xué)又有了新的指引?！墩n堂密碼》從打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)方面打開“課堂困惑”之門。讓我深深感覺到：莫把課堂只當(dāng)課堂；莫把課堂只當(dāng)教學(xué)；莫讓課堂止于安靜。以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會(huì)尊重同事的勞動(dòng)成果，更樂意向同事的課堂學(xué)習(xí)。不是把聽課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。整本書緊密圍繞我們的課堂教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)中的一些問題，通過一些好的、差的案例來(lái)闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實(shí)用的教育理念。教育教學(xué)不是一蹴而就的過程，而是每位老師一個(gè)漫長(zhǎng)的教與學(xué)的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點(diǎn)智慧，激發(fā)一種感悟，開拓一片視野?？梢?，《課堂密碼》一書是周彬老師對(duì)自己課堂教學(xué)的一次深度思考與剖析。從周彬老師的身上，我感受到了很多。下面結(jié)合本書與自己的工作實(shí)際，我就以感受最深的兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。一、用寬容為教育開路看完此書，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學(xué)生”中的第二點(diǎn)“用寬容為教育開路”。周教授說(shuō)：“面對(duì)一群調(diào)皮的學(xué)生，你是懲罰他們，還是表?yè)P(yáng)他們？”調(diào)皮肯定是不對(duì)的，學(xué)生也不應(yīng)該調(diào)皮。從道理上講，當(dāng)然懲罰學(xué)生?？墒?，懲罰真的可以消除學(xué)生的調(diào)皮嗎？有多少調(diào)皮的學(xué)生沒有接受過懲罰呢？在教育實(shí)踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。所以，雖然不敢說(shuō)懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無(wú)法證明懲罰可以消除調(diào)皮。教育并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道調(diào)皮是正確的還是錯(cuò)誤的，相信絕大多數(shù)調(diào)皮的學(xué)生早就意識(shí)到了調(diào)皮是錯(cuò)誤的。教育真正的目的是要幫助學(xué)生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達(dá)到這個(gè)目的。站在學(xué)生那面，就意味著并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵(lì)著。教育一個(gè)人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。”看到周教授說(shuō)的這段話，我感觸很大。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過這么一個(gè)故事：一個(gè)孩子在趙老師上課沒收了他的臉譜紙牌后寫下了：“趙老師你不得好死”的紙條。趙小華老師從“舉報(bào)人”手中拿到這張紙條時(shí)，顯得非常平靜。她把這個(gè)已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。出人意料的是，趙老師不但沒有大發(fā)雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯(cuò)字，因?yàn)楹⒆影选暗谩睂懗伞暗摹?，把“好”寫成“?hào)”了。她讓孩子把寫錯(cuò)的字寫三遍，然后，依舊平靜地告訴這個(gè)孩子：“其實(shí)每個(gè)人都是要死的，或早或晚都會(huì)死，死并不可怕，可怕的是活著的時(shí)候不好好的讀書，到死的時(shí)候就會(huì)后悔。你還小，有些話你可能還聽不懂，以后你會(huì)明白的。你可以回教室去上課了！”結(jié)果，這個(gè)孩子滿臉淚水，連連說(shuō)道：“對(duì)不起，趙老師?！弊x了這個(gè)故事，我被趙小華老師的一顆寬容的心感動(dòng)了。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的熱愛。這種寬容之愛，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心田，理解他們，愛護(hù)他們，能讓孩子們走進(jìn)老師，聽之信之，身心健康地成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，我也有深刻體會(huì)過寬容學(xué)生的寶貴的教學(xué)案例：那是上學(xué)期從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入我校二（6）班的新同學(xué)——余偉杰。他性格沖動(dòng)、倔強(qiáng)，經(jīng)常為了一些小事情和同學(xué)起沖突，打架對(duì)他來(lái)說(shuō)是家常便飯。整個(gè)人給我們?nèi)握n老師的印象就是一頭小蠻牛，總豎著兩只犄角，鼻子里噴著煙，虎視眈眈地隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。記得在一節(jié)說(shuō)話課上，偉杰同學(xué)與他的同桌不知為何鬧起矛盾，低著頭用胳膊撞來(lái)撞去。我一邊講課一邊注視他們，但他們?nèi)褙炞⒌丶?zhàn)，甚至用上了腳。我停止講課，用眼睛注視他們，一時(shí)間教室里的氣氛凝固起來(lái)。偉杰與他的同桌也被突然的寂靜抬起頭來(lái)，隨即漲紅了臉，手足無(wú)惜。我微笑著說(shuō)：“老師早已向你們行‘注目禮’了！”教室里響起了一陣輕松的笑聲，教學(xué)又恢復(fù)了正常。后來(lái)，他們都坐直了，認(rèn)真地聽課，再也沒有走神。正是這種寬容之心，使孩子們能夠在一種平和的心態(tài)中接受批評(píng)，取得了“含蓄以養(yǎng)人之愧，令其自新”的批評(píng)效果。晚修課后，我找他聊天，跟他聊了很多以前他在學(xué)校和在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。他講著講著，流下了兩行熱淚，低下頭不說(shuō)話。我把他摟在懷里，對(duì)他說(shuō)：“偉杰，你有什么委屈，想哭就哭吧?！彼恐业母觳矄柩势饋?lái)，過了一會(huì)，我?guī)退寥パ蹨I。他輕輕地抬起頭說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了?！薄吧岛⒆?，誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)，老師、爸爸和媽媽都有犯錯(cuò)的時(shí)候，何況你是一位小學(xué)生，你做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，就是一個(gè)勇敢的好孩子?！蔽艺f(shuō)。在從他的交談中我明白了他轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校的原因。他以前在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)打架，老師發(fā)現(xiàn)他打架，就會(huì)把他叫到辦公室狠狠地批一頓，然后再罰他去掃地或面壁思過，還打電話告訴他的爸爸。他回到家也是“棍棒教育”，以至于他破罐子破碎，成為了一位雙差生，無(wú)心上學(xué)，家長(zhǎng)認(rèn)為他沒辦法教育才送來(lái)我們的學(xué)校就讀。事后，我跟他的班主任進(jìn)行了
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