讀名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)有感(編輯修改稿)
2024-10-13 18:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自控力缺乏而犯錯(cuò)誤，這是人成長(zhǎng)過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，在這個(gè)錯(cuò)誤改正的過程中，寬容學(xué)生是理解學(xué)生關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜荩o了學(xué)生足夠的面子，足夠的尊重，更給了學(xué)生一個(gè)反省和改過的機(jī)會(huì)。所以教師的包容是學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)的保護(hù)傘，也是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。如今的學(xué)生獨(dú)生子女較多，而且正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡，每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，所以批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，給予適時(shí)的批評(píng)即可，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，機(jī)智靈活的變換批評(píng)的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是課堂的突發(fā)事件，要控制自己“情緒失控”，不要傷害學(xué)生的自尊心，造成嚴(yán)重的后果。教師要學(xué)會(huì)冷靜的處理問題，找到兩全其美的方法。幫助學(xué)生贏得信心。自信來自成功，成功來自自信，可見二者是相輔相成的。在教學(xué)中，教師往往更多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。首先應(yīng)使學(xué)生有一個(gè)自我肯定的心態(tài)，而不是自我否定的心態(tài)。所以我們老師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予及時(shí)的表揚(yáng)反饋，學(xué)生在得到老師的肯定后，信心倍增，干勁十足。用心對(duì)待“個(gè)別生”。教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個(gè)顯著標(biāo)志。有的老師眼里只有優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度冷漠，甚至任意傷害、打罵學(xué)生。教師總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套或?qū)ξ磥砝硐氲囊惶滓髮W(xué)生，而不是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難。事實(shí)上，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生、無論是考試成績(jī)優(yōu)秀還是不理想，無論有過失還是沒過失，每個(gè)學(xué)生都有自己的人格、都有一定的尊嚴(yán)和自尊心、都有自己的需要和追求，教師必須予以理解愛護(hù)和尊重。教師要平等的對(duì)待一切學(xué)生，抱著一顆愛心去親近他們，從各方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度的發(fā)揮聰明才智，感受到老師真誠(chéng)的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。教師要有慧心、恒心和耐心。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，是工作的重點(diǎn)。在對(duì)待后進(jìn)生的教育工作中，每位教師都有自己獨(dú)特的教育方法。一般說來后進(jìn)生的行為習(xí)慣，已經(jīng)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成了一種積淀，“冰凍三尺，非一日之寒”要想改變這種不良習(xí)慣并非一朝一夕所能完成的。所以教師要樹立長(zhǎng)期意識(shí)和全局意識(shí)，只要有慧心、恒心和耐心，后進(jìn)生就會(huì)同樣的茁壯成長(zhǎng)。讀了這本書，我真的感覺書里的內(nèi)容是那么熟悉，然而我卻沒能好好的深入研究，上面總結(jié)的這幾點(diǎn)我覺得對(duì)每個(gè)教師都是難得寶貴財(cái)富，老師要是一個(gè)有心人、細(xì)心人，熱心人。第四篇：沒有規(guī)矩不成方圓——讀《名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感曾走進(jìn)這樣的音樂課堂：老師彈琴要求孩子們跟著發(fā)聲練習(xí)，幾位男生歪著身體湊在一起，發(fā)出怪里怪氣的聲音；《晨景》音樂舒展輕柔，可惜嘈嘈雜雜的聲音讓幾位極愛聽音樂的女生皺眉；老師要求分組討論音樂帶來的感受，有幾位孩子居然離開座位，互相推搡了起來??，試想，這樣的課堂會(huì)有效嗎？課后，與上課老師聊起，這位老師說，這是我們學(xué)校有名的差班，每天上他們班的課，實(shí)在讓人頭疼，可就是想不出好辦法。于是，大家詢問，是不是她一手帶上來的？老師敘述，一年級(jí)時(shí)，這個(gè)班級(jí)還是不錯(cuò)的，與孩子們也處得不錯(cuò)，朋友式的，誰曾想，年級(jí)越高越來越不像話了，上課都這樣了!《名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書中提到，兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”
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