讀小學(xué)語文名師課堂教學(xué)藝術(shù)有感(編輯修改稿)
2024-10-13 18:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 慮，細(xì)讀起來。不知不覺中，才讓我認(rèn)識到原來劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火課前也沒有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。再細(xì)品她的典型課例時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。由此我想，我們的課堂又該是怎樣的呢?那些看似精彩的畫面在課堂上是否真正能起到很好的效果?是不是一定要用上精美課件的數(shù)學(xué)課才算一堂好課?我們應(yīng)該追求“看上去很美”，還是回到教學(xué)本身?要答案，就要走近劉可欽。于是，我找了更多關(guān)于劉老師的專著，邊看邊想。下面便是我閱讀劉可欽時(shí)的一些零星思考。如何對待常態(tài)教學(xué)?常態(tài)課如何上才好?劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。一節(jié)熱熱鬧鬧的課，看似激情四射，可是給學(xué)生留下的影響并不持久。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。正是基于這樣的思想認(rèn)識，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間的合作交流。為了給學(xué)生多一些探索、猜測、思考的空間，她總是有意識地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺，智慧地藏在幕后。所以，就有了這樣的課堂景觀：學(xué)生與教師共同圍繞一個(gè)生活問題，自由地表達(dá)自己的想法，他們對學(xué)習(xí)投入了那么多的熱情和興趣，學(xué)習(xí)對于他們而言變得如此誘人，課堂，成為師生共赴的心靈之約。無論是上課還是評課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會和空間?她憑借“樸實(shí)無華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。劉老師舉了一個(gè)非常具體的事例來說明教師對學(xué)生應(yīng)有的尊重。她說：“就拿常見的課堂提問來說吧。如果學(xué)生叫起來不會，就有好幾種不同的處理方式。第一種：怎么不注意聽呢，站一會兒，聽別人怎么說。第二種：誰來幫幫他呀，這回會了嗎?會了，坐下吧，以后要好好思考。第三種，如果不會，就對老師說：39。對不起，我忘了39?；?9。對不起，我還沒想好。39。坐下去就是了，也不用誰來幫。第四種：如果站起來說錯(cuò)了，老師抓住這個(gè)機(jī)會，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)同學(xué)和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，老師說，是誰引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來，我們謝謝他。試想，這個(gè)學(xué)生的心態(tài)將會發(fā)生怎樣的變化!留給他的將是終身受用的習(xí)慣?！彼€說：“在課堂上，學(xué)生無論說對說錯(cuò)，都是他對課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣?！倍嗝闯錆M智慧的話語!讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。豁然發(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學(xué)課堂，追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實(shí)都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實(shí)的課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實(shí)的課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效！第四篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感123近段時(shí)間我讀了雷玲主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，本書主要介紹了劉可欽、華應(yīng)龍、葉云素、徐斌、張齊華、錢守旺、夏青峰和繆建平等8位名師的教學(xué)藝術(shù)。他們都有各具特色的教學(xué)風(fēng)格，下面我重點(diǎn)談?wù)剟⒖蓺J和徐斌兩位名師的在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)、做法以及我的一些體會。一、追求常態(tài)生命課堂的劉可欽老師劉可欽老師是小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組核心成員。多年來，她一直在追尋常態(tài)下的生命課堂。她提出：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。常態(tài)下的教育，對學(xué)生才是最有價(jià)值的。劉老師主要從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐他的生命課堂：（一）充滿人文情懷的課堂語言。劉老師認(rèn)為說真實(shí)的話比說正確的話更重要。教師要幫學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、支持性的課堂文化環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生自信的表達(dá)、純真的交流、民主的對話十分必要。教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言。關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈感受。作為一名數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)該具有人文素養(yǎng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)首先應(yīng)該是教育，其次才是教學(xué)。例：“XX同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”“你說的很清晰，還有誰能說得更清晰一點(diǎn)？”劉老師認(rèn)為這樣對第一個(gè)發(fā)言的孩子不利，打擊它的自信心，差一點(diǎn)的就不會舉手，表達(dá)能力，理解能力差一點(diǎn)的就更不敢舉手了。換成這樣的話說可能會更好?！癤X同學(xué)說得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”（二）巧妙地把學(xué)生推向前臺。劉老師提出教師應(yīng)該多問“怎么想的？”少問“為什么？”因?yàn)椤盀槭裁?？”使學(xué)生處于教師的對立面，以學(xué)生的回答是否正確為指向，指向的是結(jié)果。而“怎么想的”將教師擺在了傾聽學(xué)生想法
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1