【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的一句發(fā)人深思的問(wèn)題。反思可以是一篇文章；也可以是一個(gè)片段；甚至可以三言兩句。有感想可以寫(xiě)；有疏漏還可以記。時(shí)間久了，它們會(huì)發(fā)酵升溫，變成一篇篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文章。升華了你自己的思想，也啟迪了別人的思維。從數(shù)據(jù)分析看老師們都愿意為課堂教學(xué)藝術(shù)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，這種出發(fā)點(diǎn)是好的，從中也看出老師們的工作熱情，甘愿為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的心愿。他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握著最真實(shí)的前沿資料，一定會(huì)把最真實(shí)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在教育部門提倡搞課題研究，每個(gè)人都有最權(quán)威的數(shù)據(jù)，和最有說(shuō)服力的案例，他們?cè)谶@方面最有發(fā)言權(quán)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們總結(jié)出以下問(wèn)題：一、課堂教學(xué)藝術(shù)性沒(méi)被完全重視起來(lái)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂缺乏情趣，平淡枯燥的課堂容易讓學(xué)生厭倦分心?？梢?jiàn)我們的語(yǔ)文課堂缺少吸引力，現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂要進(jìn)行變革，提高課堂活力。二、課堂上教師過(guò)多的講解課文內(nèi)容，忽略了教學(xué)策略問(wèn)題。教學(xué)并不是把知識(shí)塞給學(xué)生的簡(jiǎn)單的行為，學(xué)生也不是一臺(tái)臺(tái)接受信號(hào)的機(jī)器，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件快樂(lè)的事情，它能使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，思維能力、分辨能力不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)情況是學(xué)生愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的少了，這就學(xué)要我們教師改變教學(xué)策略，用合適的方法吸引學(xué)生愛(ài)上我們的課堂。教學(xué)有趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素，如果教師能把課講得趣味盎然，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻，難以忘懷，就會(huì)產(chǎn)生一種持續(xù)不斷的探索知識(shí)寶藏的求知欲。要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中，就要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)東西的愛(ài)好和興趣。三、教師的教育理論水平期待提高?？茖W(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為一種使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從局部經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘普遍意義、探索事物發(fā)展規(guī)律的研究活動(dòng)，理論的指導(dǎo)作用是不容忽視的。首先，理論具有認(rèn)識(shí)功能，可以提高人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的認(rèn)識(shí)力和鑒別力。其次，理論具有解釋功能，對(duì)總結(jié)對(duì)象作出科學(xué)的概括與界定。再次，理論具有預(yù)測(cè)功能，通過(guò)邏輯推演對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)，提出科學(xué)假說(shuō)。最后，理論具有啟發(fā)功能，它能使人們?cè)谀撤N歸納與演繹中得到某種立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法的啟示?？傊?，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)還處于原型狀態(tài)，甚至只是事物的堆砌，不可能形成條理化、系統(tǒng)化的原則。所以教師們要掌握馬克思主義的世界觀和方法論，要有科學(xué)的教育理論與正確的教育思想，還要從專業(yè)學(xué)科的科研成果中汲取營(yíng)養(yǎng)。四、教師的教研能力需不斷加強(qiáng)。 古人云：工欲善其事必先利其器。器者，方法與工具之謂也。進(jìn)行語(yǔ)文教育研究，在職教師是最合適的，因?yàn)樗麄冇虚L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程。有的教育研究前人已經(jīng)研究過(guò)了，但社會(huì)在不斷發(fā)展，還有一些新問(wèn)題會(huì)出來(lái)，就必須我們一代代加以研究。對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育研究是繼續(xù)接受教育的主課。多年的教育實(shí)踐是他們處在徘徊期，出現(xiàn)了欲罷不行，欲進(jìn)不能的矛盾心理狀態(tài)，這就需要使他們的教育經(jīng)驗(yàn)通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，上升成理論，使他們進(jìn)一步投身教學(xué)改革的實(shí)踐，在他們面前也就開(kāi)拓一個(gè)充滿種種新鮮事物事物的更遼闊的遠(yuǎn)景，從而結(jié)束徘徊，勇敢自信地投身于教育研究，更為深入的揭示與認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的規(guī)律，使他們的教學(xué)實(shí)踐能力與理論水平有一個(gè)突破性進(jìn)展。對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，我們進(jìn)一步明確了現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)狀及教師們的教育教學(xué)水平情況，認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況，除了從我們自身去尋找外，還跟我們農(nóng)村教師出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)專家講座的次數(shù)少，教育教學(xué)理論相對(duì)匱乏，曾經(jīng)有一位專家說(shuō)過(guò)?要想教好自己的課就要多聽(tīng)別人的課?。從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足并加以改進(jìn)。因此我們平時(shí)要多聽(tīng)同類學(xué)科其他老師的課，吸取別人的長(zhǎng)處，規(guī)避自己的短處。語(yǔ)文教育作為一門教育科學(xué)，它的本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)與揭示，需要經(jīng)過(guò)從個(gè)別到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別 的認(rèn)識(shí)過(guò)程。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，經(jīng)驗(yàn)的形成與積累，規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，都要從研究個(gè)別開(kāi)始。搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，是每一位語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量的需要，這是我們每個(gè)教師一生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為讓語(yǔ)文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂(lè)，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。課題組在我校七、八、九年級(jí)進(jìn)行了一次關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容涉及語(yǔ)文課堂教學(xué)的多個(gè)方面，如學(xué)生對(duì)老師課堂評(píng)價(jià)的看法，期盼得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師的期盼，學(xué)生對(duì)老師課堂藝術(shù)性問(wèn)題的思考。通過(guò)調(diào)查我們得出以下結(jié)論： 一、學(xué)生們還是很看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教與學(xué)之間進(jìn)行溝通、使教學(xué)過(guò)程和諧融洽的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答了問(wèn)題，闡述了自己的看法，教師及時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)節(jié)。如果教師對(duì)學(xué)生的回答或看法，置若罔聞，不做評(píng)價(jià)，師生之間得不到溝通，教學(xué)過(guò)程就會(huì)脫節(jié)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，教學(xué)效果就會(huì)受到嚴(yán)重影響。但是從我近幾年的聽(tīng)課情況看，大部分老師只注重怎樣提問(wèn)、講授等形式，而對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言卻注意不多。以往的研究者們較多的關(guān)注提問(wèn)、講授等形式，而對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言卻注意不多，本課題要注意增加這方面的內(nèi)容。二、學(xué)生看重的是激發(fā)