中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究論文-資料下載頁(yè)
2025-04-02 00:34本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)中完成，學(xué)生認(rèn)識(shí)的各個(gè)階段都要進(jìn)行積極的思維活動(dòng) ，只有啟發(fā)學(xué)生思考，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。孔子的?不憤不啟，不悱不發(fā) ?的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極思考的狀態(tài)，教育才能順利進(jìn)行和獲得成功。因此，教師在教學(xué)中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，啟發(fā)學(xué)生積極思考。教師運(yùn)用帶有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，達(dá)到?講是為了不講?的目的。四、教師要充滿激情。 一個(gè)有激情的語(yǔ)文教師，要能與文學(xué)作品中的主人公同悲同喜，教師只有被文學(xué)作品中的人物打動(dòng)，教師在課堂上的語(yǔ)言，才能娓娓道來(lái)，才可能?征服?學(xué)生，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。如果，一個(gè)教師站上講臺(tái)，不管教什么內(nèi)容，都是一副面孔，一個(gè)腔調(diào)，從他們的語(yǔ)言聽(tīng)不出抑揚(yáng)頓挫，從他們的臉上看不出陰晴變化，學(xué)生聽(tīng)課必然昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人，教師只有充分融入角色，做?表演型?教師，課堂才有生機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。語(yǔ)文教師要把握作者的思想脈絡(luò),體會(huì)作者的感情，愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨。如此，才可能激情飛揚(yáng)，效果奇佳。 五、輔助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們也才能樂(lè)于接受，此所謂?好之者不如樂(lè)之者。?在語(yǔ)文課中，多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂的場(chǎng)景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。在電化教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不是削弱了，二是加強(qiáng)了，教學(xué)院的重要性不但沒(méi)有消失，反而提出了更新更高的要求，更趨于精確嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔概括、直觀生動(dòng)。 總之，通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷，我們進(jìn)一步明確了現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)狀，了解了影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的諸多因素以及學(xué)生的一些現(xiàn)狀，并且針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，打造語(yǔ)文激情課堂的諸多方法。我們要目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我們還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力、有藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，課題組付諸行動(dòng)，采用行動(dòng)研究法，在全校范圍內(nèi)舉辦了教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究課。分別聽(tīng)了幾位語(yǔ)文老師的觀摩課，對(duì)在研究課中存在的問(wèn)題提出有效的建議
（1）、有的教師還是采用填鴨式的教學(xué)方式，壟斷了全部教學(xué)時(shí)間，即使偶爾提問(wèn)也是蜻蜓點(diǎn)水，激不起學(xué)生積極思維的火花。建議多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐。（2）、有的教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中常常語(yǔ)無(wú)倫次，或言不達(dá)意，只能囿于照本宣科的講讀和書本知識(shí)的簡(jiǎn)單移位。教材中應(yīng)當(dāng)挖掘出來(lái)的潛在知識(shí)，沒(méi)有挖掘出來(lái)。建議這些教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，為了不誤人子弟，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)。（3）、有的教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，既不能把教的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用，教學(xué)時(shí)間得不到充分應(yīng)用。建議這些教師多聽(tīng)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，多了解課堂教學(xué)藝術(shù)，把自己的課堂也上得生動(dòng)有趣。研究分析后確立本次研究重點(diǎn)突破的幾個(gè)問(wèn)題。（一）、現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂要進(jìn)行變革，提高課堂活力。（二）、改變教學(xué)策略，用合適的方法吸引學(xué)生愛(ài)上我們的課堂。（三）、提高教師理論水平，探索事物發(fā)展規(guī)律的研究活動(dòng)，理論的指導(dǎo)作用是不容忽視的。（四）、教師的教研能力需不斷加強(qiáng)。深入地揭示與認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的規(guī)律，（五）、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。然后進(jìn)行整合分析，形成經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，并對(duì)部分教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們語(yǔ)文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂(lè)，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語(yǔ)言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造為藝術(shù)的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)了高效課堂、讓學(xué)生感興趣的課堂。幾位老師授課水平都有所提高，楊煦老師獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，金慧老師獲得區(qū)及優(yōu)質(zhì)課，邢瀏泓老師獲得鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。 參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》作者：孫春成 《中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》主編：李曉明 《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)amp。8226。大夏書系》作者：雷玲 《初中語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》作 者： 沈龍明，肖建紅 《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》作者：余映潮 《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》作者：余映潮 《于漪課堂實(shí)錄》 《魏書生作文示范課堂實(shí)錄》 〈〈中學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式〉〉（孫春成著 中山大學(xué)出版社２００３年５月第一版） 〈〈錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)〉〉（錢夢(mèng)龍著 北京師范大學(xué)出版社２００６年１月第一版） 1〈〈于漪與教育教學(xué)求索〉〉（于漪著 北京師范大學(xué)出版社２００６年４月第一版）1〈〈語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)選〉〉（史大明主編 學(xué)苑出版社２００７月第一版）
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