中學(xué)語文教師招聘考試教材教法-資料下載頁
2025-04-02 00:34本頁面
【正文】 習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。書寫漢語拼音只要求抄寫，不聽寫，不默寫。由此可見，對漢語拼音，一定量的抄寫還是必需的。教師要引導(dǎo)嚳掌握和鞏固漢語拼音，在“四線三格”中按書寫的順序和應(yīng)占有的位置認(rèn)真指導(dǎo)抄寫(或描紅)。語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的?她的出發(fā)點(diǎn)是什么?稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。（五）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際教學(xué)片斷。答：本文的宗旨是讓學(xué)生體會到做人的真諦誠實(shí)。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下交流點(diǎn)：雄日的花種不開花時(shí)他是怎么做的?看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?當(dāng)國王詢問雄日時(shí)，雄日是怎么回答的?國王為什么選雄日當(dāng)繼承人?先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。通過討論知道做人要真誠。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當(dāng)國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學(xué)們個(gè)抒己見說說雄日是怎么處理的?是怎么教育那些不誠實(shí)的人的?在百姓的眼里雄日是一個(gè)怎樣的國王?你們喜歡這樣的國王嗎?為什么?學(xué)生自然是說他公平、真誠。那么你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎?能把你做的誠實(shí)的事跟大家談一談嗎?在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論。最后讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！便懹涀鋈说恼嬷B誠實(shí)。 請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。答：繼續(xù)堅(jiān)持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法。所謂“寓識于讀”，也就是要把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認(rèn)識生字，不搞脫離課文的、孤立的識字。所謂“以識促讀”，則要求我們把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字去促進(jìn)課文的誦讀?！白R寫結(jié)合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結(jié)合，識什么就練寫什么，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字的成果。請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。答： 我們來認(rèn)識一對好朋友，誰見過他們?在哪里見過? 能叫出他們的名字嗎?(出示讀音)同桌互相叫一叫，看誰更能干。 看他們的樣子，覺得怎么樣?(長得很像)哪里像?哪里又不像呢?想個(gè)好辦法記住他們，不會認(rèn)錯(cuò)。(左下一個(gè)工，右下一個(gè)口) 他們各自還有哪些好朋友呢?(左邊、左手、右耳、右面……) 游戲：我點(diǎn)，我點(diǎn)，我點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”答：教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。有感情地朗讀這段話。教學(xué)過程：1.、看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么? 聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉? 3 、 學(xué)生自學(xué)?！≌覍W(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟 全班交流。重點(diǎn)句舉例： 它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里?！?1)、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。 (2)、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙?！?3)、朗讀體會。(個(gè)人集體)，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。) 成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!” (1)、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話?(2)、兩組交流：談自己的處理現(xiàn)場朗讀。(3)、學(xué)生評價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解?！?4)、全體有感情地朗讀。 8 、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。 視覺認(rèn)識：長城氣魄雄偉第 10 頁 共 10 頁
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