讀小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 教學(xué)上有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：① 具有童話般的語(yǔ)言。2015年12月20日第五篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感平日里不是埋頭工作，就是忙于家務(wù)，根本無(wú)暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)走過(guò)的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。不知不覺(jué)中，才讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火課前也沒(méi)有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？直到書(shū)中劉可欽老師的話語(yǔ)讓我茅塞頓開(kāi)。第二種：誰(shuí)來(lái)幫幫他呀，這回會(huì)了嗎？會(huì)了，坐下吧，以后要好好思考。試想，這個(gè)學(xué)生的心態(tài)將會(huì)發(fā)生怎樣的變化！留給他的將是終身受用的習(xí)慣。”當(dāng)學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，輕輕的一個(gè)微笑，他知道沒(méi)有關(guān)系；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，他明白有人關(guān)注；當(dāng)他不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)時(shí)，一個(gè)微微翹起的大拇指，他體悟到不會(huì)受到批評(píng)。我想，僅僅走近劉可欽是不夠的，如果可能，應(yīng)該走進(jìn)劉可欽。劉老師深有體會(huì)地說(shuō)：“在一切教學(xué)行為中，教師要細(xì)心維護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的地方。坐下去就是了，也不用誰(shuí)來(lái)幫。如果學(xué)生叫起來(lái)不會(huì)，就有好幾種不同的處理方式。在我十多年的教學(xué)生涯中，也曾看過(guò)許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，曾經(jīng)非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、課件演示的精妙，課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)搬到了自己的課堂上，并為之沾沾自喜。如何對(duì)待常態(tài)教學(xué)？常態(tài)課如何上才好？劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。所以看到劉老師的“常態(tài)”二字，我就來(lái)了興趣。成功是需要付出辛勤勞動(dòng)的！教學(xué)探索永無(wú)止境。徐斌老師年輕時(shí)對(duì)名量大家的教學(xué)實(shí)錄和授課錄像認(rèn)真進(jìn)行研究，對(duì)名師上課的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，并體會(huì)其中的意味，進(jìn)而將之內(nèi)化為自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的策略。根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉、親切的生活背景素材來(lái)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。教師的視線更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的理解與表達(dá)。如：“好，明白了的孩子請(qǐng)你坐正，我就知道了。換成這樣的話說(shuō)可能會(huì)更好。劉老師主要從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐他的生命課堂：（一）充滿人文情懷的課堂語(yǔ)言?；砣话l(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學(xué)課堂，追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無(wú)華中尋求發(fā)展”?；?9。無(wú)論是上課還是評(píng)課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間?她憑借“樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。于是，我找了更多關(guān)于劉老師的專著，邊看邊想?，F(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書(shū)中劉可欽老師的話語(yǔ)讓我茅塞頓開(kāi)。同樣作為長(zhǎng)期伏案的教師，我深知這些成果是花費(fèi)了無(wú)數(shù)日日夜夜嘔心瀝血的結(jié)晶。” 師：一兒曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此部位遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 師：一兒曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（教師適當(dāng)添加提示語(yǔ)，但要求學(xué)生仍然只是讀課文的內(nèi)容）師：一兒不服曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒爭(zhēng)辯曰——、乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 師：一兒扯著嗓子曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒以教跺地曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 師：一兒以手相指曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒不甘示弱，也以手相指曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（學(xué)生身心投入，辯斗漸次激烈，全場(chǎng)掌聲響起）教師開(kāi)始時(shí)讀課文的提示語(yǔ)，進(jìn)而又逐漸地設(shè)置新的提示語(yǔ)，不斷地反復(fù)引讀層層遞升。他們各自都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：于永正的“藝術(shù)人生”，孫雙金的“情智課堂”，王崧舟的“詩(shī)意課堂”，趙景瑞的作文課堂魅力，閆學(xué)的語(yǔ)文之道，吉春亞的濃濃語(yǔ)文味的課堂，盛新鳳的“和美語(yǔ)文”，周益民的詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)。拿到課文，首先讀，哪怕教過(guò)好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。這一些建議不正是于老長(zhǎng)期的教育教學(xué)心得嗎？不僅是對(duì)剛走上教育工作崗位的年輕老師非常有用，對(duì)我這所謂的老教師何嘗不是一樣有效！驚嘆于老師的藝術(shù)修養(yǎng)。于老說(shuō)到一名語(yǔ)文教師具備的基本條件有三：一要善良，要善待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1